學校文化
核心理念：自強不息
利津縣第二中學【 闡釋】自強不息，語出《周易》：“天行健，君子以自強不息。”它傳承於傳統文化，深深熔鑄於中華民族的靈魂之中，是中華文明的精髓所在；它根植於學校文化，已成為師生昂揚向上的力量源泉，為學校健康發展插上了騰飛之翼。
自強不息，是堅毅不屈，立志不棄。頑強的毅力、高遠的志向，丈量著生命的韌性，展示著堅持的力量，指引著成功的道路，是歷屆教職工、數萬學子奮鬥歷程的真實體現，意義非凡。我們利津二中人要具有堅韌的毅力，勇敢面對困難，堅守信念，絕不放棄。
自強不息，是創新不止，勇爭一流。創新是活力之源，爭先是發展動力。創新之路，如瀚海探珠。學校管理者必須具有超前意識，眼界高遠，方可洞察先機，步步為贏；爭先之途，如激流勇進，師生必須永葆進取銳氣，才能奮發向上，敏於行動。
自強不息，是自勝之爭，愛國愛校的證明。勝人者力，自勝者強。自強不息就是不斷超越自我，最終實現自身的進步與強大。全校師生以自勝之心激勵自我，勇於拼搏，才會產生平治天下，捨我其誰的豪邁，成才報國；才會產生勇立教育潮頭，直掛雲帆的精彩，愛校榮校。
自強不息，作為學校的核心文化，根植於學校的歷史文脈，相融於學校的發展歷程，已經成為學校師生的一種精神品格。它猶如明鏡，時刻警示師生：學無涯，自強方有成；志無疆，不棄方可至。
學校願景：示範性的齊魯名校
利津二中的學校願景是：創新 型的教育品牌 示範性的齊魯名校
創新 型的教育品牌：利津二中是享譽黃河三角洲地區的知名學校。歷屆教職工甘為人梯，耕耘不輟，為國家精心育英才；數萬學子自強不息，勤奮進取，為學校創造了半個多世紀的輝煌。全校師生的不懈奮鬥，使學校雖歷經坎坷而長盛不衰，逐漸發展成為享譽四方的精品型教育品牌名校。
示範性的齊魯名校：這是實現品牌學校的目標，也是學校立足現實、敢於創新、追求卓越的內在精神表現，彰顯了學校遠見卓識的辦學態度，顯示出了全校師生自信果敢的精神風貌。全校師生胸懷教育理想，以自強不息的精神，不斷超越自我，向學校教育品牌的目標不斷邁進。
校風：團結勤奮 求實創新
團結：是指學校乾群之間、教職工之間、師生之間、學生之間，團結互助，協力做事，風雨同舟。學校上下齊心協力，同心同德，加強協調與溝通，發揮團隊精神，做到合心、合力、合拍。由此，學校全體師生才能相互勉勵，勇於拼搏，和衷共濟，和諧共進。
勤奮：勤奮即勤勉堅韌，是人的意志力量，是一種奮發向上的人生精神。只有勤奮者才能積跬步以至千里，積小流以成江河。學校將勤勉貫穿於師生的行為之中，把堅韌蘊含於師生的人格之內，從而使教師學而不厭，誨人不倦；使學生讀萬卷書，行萬里路。
求實：即講求實際，求真務實，求索真知、腳踏實地的精神。求實就是一切從實際出發，實事求是，不惟書，不惟上，但惟實，更惟真。由此，教師用心傳授知識，科學啟迪智慧，真誠呵護生命；學生踏踏實實做人，扎紮實實做事，學以致用，躬行踐履。
創新：創新是時代的精義，是學校發展的不竭動力。學校要不斷探索新機制，確立新思想，追求新境界，開創新局面，使人人都具備創新精神。鼓勵教師進行創造性思維，以提高教育教學質量，提升教科研水平；培養學生創新意識和創新能力，使其充分發揮創造才能。
教風：嚴謹治學 精誠育人
嚴謹治學：嚴謹，即嚴肅謹慎；治學，是研究學問。嚴謹治學，要求教師本著嚴肅認真的態度，沉下心來做學問，努力鑽研業務，不斷學習新知識，探索教育教學規律，改進教學方法，提高教育科研水平，成為工作一絲不苟、求真、求實、求精、求善的研究型教師。
精誠育人：精誠，意為真心誠意，語出《莊子·漁父》：“真者，精誠之至也，不精不誠，不能動人。”精誠育人，要求教師立責於心，以愛為源，樹立師德風範，對學生言傳身教，動之以情，曉之以理，導之以行；豐厚學識涵養，善於發掘學生潛能，智慧引導，因材施教。
學風：篤實勤勉 敏行日新
篤實勤勉：篤實，意為務實、踏實。篤實，是一種品性，質樸而忠厚，純樸而率真。在做人方面，學生應當篤實忠厚，不棄小誠，言必信，行必果，進而為成就健康人生奠定堅實基礎。同時，學生在為學過程中，惟勤勉有恆，方能學有所成，學有所長，為成就多彩人生提供可靠保障。
敏行日新 ：敏行，語出《論語·里仁》：“君子欲敏於行而訥於言”。寓意多多行動，在實踐中檢驗真知。日新，語出《禮記·大學》：“苟日新，日日新，又日新。”意為日日更新，始終前進，意在勉勵學生以日進一步要求自己，敏於行動，勇於創新，不斷進取，持之以恆，力爭早日成功、成才。
辦學理念：讓每一名學生都成功
教育的真諦就是發現人的價值、發掘人的潛能、發展人的智慧、提升人的品位。利津二中追求的教育不僅是認知的發展，還要讓學生身心強健、品行端正、學識豐富、興趣高雅、富有情感，即主張每個學生都可以成人、成才、成功。
“讓每一個學生都成功”的辦學理念，強調面向全體學生，關注每一位學生的發展，讓所有學生都能夠生動活潑的主動發展。這就要求學校進一步規範學校的德育建設，加強學生的德育教育，使其完備人格素養。同時，不同的學生具備不同的性格、學習和生活習慣，其人生成功的內涵必然有其相應的意義，這就要求教師在日常的教育教學過程中遵循教育規律，區別對待，並能根據學生的不同特點因材施教，使他們充分發掘自身潛能，展現自身特長，張揚自身個性，真正實現學有所長，學有所成。
唯有如此，學生的積極性和創造性才能得到進一步的鼓勵和張揚，才能最大限度地激發和釋放自身的潛能，進而從根本上提升其綜合素養，使其成為快樂學習的主人，進而使學校發展成為學生成才、教師成功、家長放心、社會滿意的齊魯名校。
辦學策略：質量為本 精緻管理
質量為本 精緻管理 科研先導 名師引領
質量為本：教育教學質量是學校發展的生命線，是立校之本。學校從軟體和硬體兩方面提升辦學質量，以一流的設施，一流的師資，一流的成績等，鑄就卓越品質，創辦學生、教師、家長都滿意的教育，真正做到以質量為生命，以質量求生存，以質量謀發展。
精緻管理：這裡強調了管理的過程性，要求學校在日常的教育教學管理工作中，時時重精細，處處塑精品，以精益求精的卓越追求提升學校管理效能，進而以完善的管理最佳化資源配置，使學校各項工作健康有序的運轉，為學校再塑輝煌奠定堅實的基礎。
科研先導：以科研為先導，實施科研精品戰略，是學校實現突破性、跨越式和可持續性發展的重要舉措。學校的科研集前瞻性和創造性於一身，強調合作與交流，成績斐然，步步為先，大大提升了學校的辦學潛力，拓展了事業空間，成就了學校的發展之勢。
名師引領：名師是名校之魂，高素質的教師隊伍是學校的發展之基、動力之源。為此，學校應積極培育名師，實施名師帶動戰略，把培養名優教師、最佳化教師隊伍作為學校的基礎性工程來抓，從而不斷最佳化教學環境，提高課堂效率，提升文化品質，鑄就品牌名校。
培養目標
品正行雅、學高志遠的高素質中學生
品正行雅:品正，即為品行端正；行雅則是舉止優雅，講究禮儀。這就要求學校不斷加強學生的習慣養成教育，通過提升學生的品格素養和禮儀養成，為其終身健康發展奠定堅實基礎。
學高志遠：顧名思義，即要求學生志存高遠，博學廣識，拼搏進取。學校致力於培養有遠大志向，且又腳踏實地的學生，要求學生身體力行地朝著心中的理想奮進，以上下求索的意識勇攀知識高峰，以追求卓越的精神實現人生價值。
高素質中學生：指德、智、體、美全面發展。學校始終重視對學生未來世界觀、人生觀和價值觀的培養，注重加強對學生情商與智商的挖掘，重視提升他們的綜合素養，以此激勵學生奮發有為，不斷贏得未來的競爭。
服務理念：至善至誠
至善至誠是一種永無止境的追求境界。學校將師生的終身發展放在首位，積極探索教育改革之路，力求做到盡善盡美。學校堅持至善至誠的服務理念，架起領導、教師、學生之間情感溝通的橋樑。如此，才能打造高品質的教育，共建和諧的校園。
學校特色
《利津二中2011--2015發展規劃》特彆強調，感恩教育是我校重點培育的學校特色，開展感恩教育，以德育人，已成為全校師生的共識。經過不懈的努力，我校的感恩教育得到師生及社會的高度認可，在市內外都產生了一定影響。
一是歷史積澱深厚。共和國初創之時，人民民眾有著強烈的求學要求。在1951年縣第一次人民代表大會，由縣長李樹春提議的民眾集資辦學議案得到了人民民眾的熱烈回響。廣大民眾紛紛慷慨解囊，捐錢捐物，積極踴躍。第一任校長王峰峙同志不負重望，身先士卒，精心設計，嚴格施工，艱苦奮戰，用兩個月時間圓滿完成了建校任務。
學校近60年來，不忘民眾集資辦學之義舉，教育學生常懷感恩之心，勇立報國之志，引導學生感恩父母，感恩教師，回報社會，報效國家。
二是積極的文化傳承。感恩教育深深影響了歷屆校友。僅近五年，歷屆校友為母校捐錢捐物累計即達100餘萬元。這種感恩的氛圍，正如校友捐贈的泰山石一樣穩重深沉，凝結成了二中自強不息的寬廣胸懷和團結拼搏的團隊精神。
三是爭取專家引領。學校邀請著名專家到校舉行感恩教育報告會，讓同學們從認知的層次上認識到：知恩報恩光榮，忘恩負義可恥。 先後邀請清華博士蔣正榮、北京師大教授李一、廣西大學教授黃耀全、浙江大學教授劉希良、著名演說家趙一博等到校作感恩演講報告。學校因勢利導，讓感恩的思想植根於學生們的心靈之中。通過寫感恩信、唱感恩歌、做感恩事，並結合“常懷感恩之心”的主題班會，交流體會，轉換角色，體會父母師長和朋友親人的關愛之情，以此化為報效國家的強烈情感。
四是以課程為支撐。感恩是一種情感培養的過程重在引導，把感恩教育作為課程實施則促進了學生情感的培養和升華。學校開發了感恩系列校本課程：《弟子規解讀》、《感恩教育》、《民族精神教育》和《青春暖流》綜合實踐活動課，組織了德育系列活動《感恩和孝道》、《感恩的心》、《父愛如山》，編印了《感恩教育周報》，為感恩教育提供課程支持，提升學生的道德素養，以此為突破點構建學校德育課程體系，使感恩教育實效得到提升。
五是以活動做載體。以豐富多彩的活動為載體，以學生實踐和直接體驗為基本方式，把外在的道德準則和信念內化為學生的道德需要，從而提高覺悟，增長才幹，形成良好的品德和健全的人格。學校開設了青春暖流綜合實踐課程、舉行感恩教育演講比賽、校友故事徵文比賽、社區服務活動、志願者服務、十八歲成人儀式等活動，使學生學會關心他人、關注環境，增強道德責任感和道德行為自覺性，在家做個好孩子，在校做個好學生，在社會上做個好公民。
六是以科研為先導。教育和轉化問題學生是促進全體學生全面健康發展的重要組成部分，是實施素質教育的重要環節。學校完善感恩教育，必須關注全體學生，促進學生全面進步。學校實施“關注問題學生健康成長”工程，開展“問題學生的轉化”課題研究，分類建立“問題學生”檔案，並對其實行“承包責任制”，實施“一對一”溝通轉化。同時，成立家長學校，建立“代理家長制”，定期召開家長會，隨時保持與監護人的溝通。
七是以節日為節點。以各類節日為主線與載體, 整合學校、家庭、社區資源，以親情感恩教育為突破口，整理適合學生的親情感恩教育內容，探索開展感恩教育的有效方法，引導家長，讓老師、家長和社會都來關注孩子的情感教育。在母親節、父親節、重陽節、教師節、國慶節開展主題班會、感恩徵文等活動。近年來，通過挖掘傳統節日教育資源，探索傳統節日的文化底蘊與時代精神，使學校感恩教育工作與傳統節日有機結合，與學生的日常生活有機結合，還傳統節日以生機與活力，釋放出傳統節日的人文教育潛能，解決了當前德育工作載體欠缺、立足點不明顯的問題，發揮了傳統節日在提高學生素質中的重大作用。
八是開展青春暖流助學工程。學校自2005年開展了以“收廢紙、獻愛心”為主題的“青春暖流”助學工程。 七年堅持不輟，共收集廢紙、廢瓶100餘噸，折合人民幣10萬餘元，救助貧困生500餘人。市縣關工委領導多次視察指導，中國新聞網、大眾日報、農民日報、東營日報等多家媒體都做了相關報導，在市縣推廣並建立了“青春暖流系列綜合實踐活動課程”。
九是大力倡導自主體驗。有一位同學不注意節約，花錢比較多，家長也無法。在我們建議下，這位同學在家長動員下利用暑假出去打工給棉農拔草，從早上5：30開始幹活，中午就在棉花地里吃便當，晚上6：00多才回到家裡，完整地參加了一天的給棉花拔草的勞動，非常的勞累，感到還剩下“半條命”，掙到了50元錢，感覺這50元錢掙得太艱難，給學校寫了一封信“打工有感”，記述了一天打工的感受，得出的結論是，讀書是一個人成長中所必需的，沒有知識的人就沒有社會地位，知識就是力量。
