詞語解釋
說課說課是指教師在備課基礎上，於授課前面對領導、同行或評審主要用口頭語言講解具體課題的教學構想及其依據的一種教研活動，它是教師將教材理解、教法及學法設計轉化為“教學活動”的一種課前預演，也是督促教師業務文化學習和進行課堂教學研究、提高業務水平的重要途徑，還是評估教學水平的有效手段。
說課與授課既有相同點，又有不同處，其相同點在於二者都是一節課的教材。不同處在於：第一，目的不同。授課的目的是將書本知識轉化為學生知識，進而培養能力，進行思想教育，即使學生會學；說課的目的則是向聽者介紹一節課的教學構想，使聽者聽懂。第二內容不同。授課的主要內容在於教哪些知識，怎么教。說課則不僅要講清上述的主要內容，而且要講清為什麼這樣做。第三，對象不同。授課的對象是學生。說課的對象是領導、同行或專家、評審。第四，方法不同。授課是教師與學生的雙邊活動，在教師的知道下，通過讀、講、議、練等形式完成，說課則是以教師自己的解說為主。
公共型說課就是面向公眾的一種講課者用口頭語言表述具體課題的教學構想及其依據的一種教研活動。它的形式靈活多樣，可以根據授課內容和聽課者的反應靈活變換表述方式，以達到更好的傳播效果。
公共型說課的優點、功能與類型
公共型說課的優點公共型說課與其它教研活動相比，具有以下四個突出優點：
第一、機動靈活。說課不受時間、地點、教學設備的限制，可隨時隨地進行，也不受教學對象和參加人數的制約，只要兩個人以上即可進行。
第二、短時高效。單純的公共型說課一般時間較短， 20--30 分鐘即可完成，但呃逆人卻十分豐富，既包括教師對教材的理解掌握和分析處理，又包括教法設計；既要說清怎么教，又要講出為什麼。
第三、運用廣泛。公共型說課的運用很廣，領導檢查教師備課、教師間研究教學，評價教師的教學水平、開展教學技能競賽等均可採用說課的方法。
第四、理論性強。公共型說課的理論因素很濃，能充分體現教師的教學思想。上課是時間性的表演，說課是理論性的分析，教師沒有一定的理論水平，是說不好課的。
公共型說課的功能
除了具有上述優點外，還具有以下功能。
第一、檢查功能。領導可以通過教師說課，檢查其備課情況，指出存在的問題，促使其修改教學方案，進一步提高備課質量。
第二、評價功能。通過公共型說課，評價教師的教育教學理論功底，文化知識、專業知識掌握程度，評價教師的業務能力，進而綜合評價教師的教學水平。同時，說課得答辯，通過答辯，能更真實、更準確的測試出教師的文化業務水平。
第三、培訓功能。教師說課需要說清教材分析和處理、教法設計，還需講出做法的依據，這就必然促使教師去鑽研教材、鑽研叫法，學習教育教學理論，使自身文化業務素質不斷提高。
第四、研究功能。說課與評“說”是緊密結合在一起的，說者在說前需要深入研究，評者要給予點撥、指導評價。說評結合，共同總結教學經驗，使教師由實踐上升到理論，促使教學研究進一步深入，為培養科研型的新型教師打下基礎。
