內容簡介
《兒童文學名著導讀:國小新課標》編輯推薦：分級閱讀，適合不同年齡段孩子內容由淺入深，豐富全面，包含：認識和使用修辭手法、明白整段話的含義、學會劃分層次、總結文章主題思想、靈活回答開放式問題，讓孩子閱讀適合自己的讀物，在有限的時間內受益良多。
圖書目錄
第一章
一、二年級小學生閱讀指導
一、二年級小學生的閱讀水平分析
第一階段閱讀指導 學會運用詞語
從《小豬唏哩呼嚕》中學會動詞的使用
從《三毛流浪記》中學會量詞的使用
從《小豬唏哩呼嚕》中學會形容詞的使用
第二階段閱讀指導 清楚一句話的表面含義
讀《中華歌謠100首》了解句子類型
按照《安徒生童話》中的經典例子造句
第三階段閱讀指導 明白整段話的直接含義
從《愛麗斯漫遊奇境》中學會運用關聯詞
閱讀《伊索寓言》弄清句子銜接
第四階段閱讀指導 將所讀內容與生活聯繫起來
聯繫《小布頭奇遇記》對現實生活作出正確描述
第五階段閱讀指導 看圖說話為寫作做準備
通過《小白兔和小灰兔》漫畫書進行故事描述
看《格林童話》圖組織語言準確描述圖畫
專家推薦書單及閱讀指導
第二章
三年級小學生閱讀指導
三年級小學生的閱讀水平分析
第一階段閱讀指導 讀懂書中全書詞語的內在含義
聯繫《大林和小林》上下文說出文意
提煉《小坡的生日》段落關鍵字
讀《寄小讀者》品味作者寫作意圖
第二階段閱讀指導 把握一段話的內在含義
讀《長生塔》簡要歸納段意
第三階段閱讀指導 學會劃分層次
讀《魯濱孫漂流記》從時間上劃分層次
讀《魯濱孫漂流記》從空間上劃分層次
第四階段閱讀指導 學會總結文章主題思想
讀讀《小坡的生日》用關鍵字歸納中心思想
第五階段閱讀指導 正確認識和使用修辭手法
從《稻草人》中學會運用比喻修辭手法
從《木偶奇遇記》中學會運用擬人修辭手法
從《長生塔》中學會運用排比修辭手法
專家推薦書單及閱讀指導
第三章
四年級小學生閱讀指導
四年級小學生的閱讀水平分析
第一階段閱讀指導 深層次提煉文章詞句含義
學會運用工具書讀懂 《魯西西傳》
提煉《皮皮魯傳》的關鍵字
結合 《小老虎歷險記》全書思想深層次提煉文章詞句含義
結合《兩個小洛特》上下文深層次提煉文章詞句含義
第二階段閱讀指導 深層領會一段話的段意
讀《苦兒流浪記》用摘句法深層領會段意
讀《小勳爵》用合併法深層領會段意
讀《小老虎歷險記》用連線法深層領會段意
第三階段閱讀指導 清晰總結文章層次
讀《小兵張嘎》運用故事發展總結文章層次
讀《苦兒流浪記》運用時間轉移總結文章層次
讀《皮皮魯傳》運用空間變換總結文章層次
第四階段閱讀指導 深化總結故事中心思想
提煉《當世界年紀還小的時候》中關鍵句總結故事中心思想
讀《小兵張嘎》歸併段意總結故事中心思想
第五階段閱讀指導 總結全書深刻的現實意義
分析《皮皮魯傳》人物總結全書深刻的現實意義
提煉《小勳爵》重要情節總結全書深刻的現實意義
抓住《當世界年紀還小的時候》事物特性總結全書深刻的現實意義
第六階段閱讀指導 靈活回答開放式問題
讀《魔法學校》從故事出發靈活回答開放式問題
讀《小勳爵》從現實意義出發靈活回答開放式問題
專家推薦書單及閱讀指導
第四章
五年級小學生閱讀指導
五年級小學生的閱讀水平分析
第一階段閱讀指導 正確領會文章的特色詞句
根據《女生賈梅》前後內容正確領會文章的特色詞句
總結《飛翔的花孩兒》中心思想正確領會文章的特色詞句
第二階段閱讀指導 劃分段落層次
按照《湯姆·索亞歷險記》的故事發展劃分段落層次
讀《寄小讀者》根據邏輯關係劃分段落層次
第三階段閱讀指導 深化總結全書主要內容
提煉《騎鵝旅行記》關鍵語句深化總結全書主要內容
讀《昆蟲記》歸併段意深化總結全書主要內容
第四階段閱讀指導 聯繫現實挖掘更深層的含義
提煉《女生賈梅》中心語句與現實聯繫
分析《女生賈梅》、《男生賈里》故事人物與現實聯繫
第五階段閱讀指導 鑑別和靈活運用詞句
讀《男生賈里》、《女生賈梅》鑑別和靈活運用比喻句
讀《昆蟲記》鑑別和靈活運用擬人句
第六階段閱讀指導 靈活回答開放式問題
抓住《昆蟲記》的主要內容回答問題
讀《湯姆·索亞歷險記》從現實意義出發回答問題
專家推薦書單及閱讀指導
第五章
六年級小學生閱讀指導
六年級小學生的閱讀水平分析
第一階段閱讀指導 正確理解文章詞句
根據《一龍二虎三猴》內容理解語句
提煉《女生日記》關鍵句理解詞句
根據《我要做好孩子》中心思想理解語句
第二階段閱讀指導 聯繫現實挖掘更深層的含義
提煉《女生日記》中心語句挖掘現實意義
分析《紅雨傘·紅木屐》人物挖掘現實意義
第三階段閱讀指導 鑑別和靈活運用詞句
讀《藍色的海豚島》靈活鑑別和運用比喻句
讀《草房子》靈活運用擬人句
讀《假如給我三天光明》靈活運用排比句
第四階段閱讀指導 靈活回答開放式問題
抓住《女生日記》中故事主要內容回答問題
專家推薦書單及閱讀指導
序言
自識字開始，書籍便與我們相伴。它伴隨我們每一天，且伴隨我們一生。既是我們生活中坦誠真摯的朋友，又是我們學習工作中無法取代的良師。
列夫·托爾斯泰曾說過：“理想的書籍是智慧的鑰匙。”面對著卷帙浩繁的書海，經典著作自然琳琅滿目，泛泛之作亦魚龍混雜。如果我們不加選擇地全部閱讀，那必然是事倍功半，不僅徒勞無功，更浪費了寶貴的時間。那么，如何才能選擇正確的閱讀物？這需要我們有借鑑地“拿來”，只有這樣才能快捷有效地從中汲取所需的營養。目前，國小教育越來越受到社會各界的重視，閱讀能力的培養和訓練更是至關重要，這關係著孩子的未來和發展。因此，必須選擇適合他們的讀物。
也許，你經常會聽到有孩子抱怨，“這么多課外書，到底該讀哪本呢？”“這些書太難了，我一點都讀不懂。”“這么多作業要做，我哪有時間讀課外書啊”等。的確，雖然《小學生新課程標準》列出了詳細的閱讀書目，但多數時候，學生只是囫圇吞棗地閱讀，往往不求甚解。在閱讀中，如果缺乏一個有效的閱讀計畫，必然收效甚微。長此以往，必然會影響學生的學習成績。我們迫切需要出版一部集閱讀及指導於一體的圖書。
本書以教育部對國小語文教學大綱的指導為理論基礎，以教育部評選出的青少年最佳課外讀物書單為依據，並結合小學生實際接受能力創作而成。根據不同年級的學習目標，為學生量身定做，不論是難度，還是閱讀物的選擇，都遵循由易到難、循序漸進的原則，為學生精心挑選了書目名單及精簡的閱讀指導，這樣設定的目的是讓學生形成一個良好的閱讀習慣。
在寫作過程中，我們翻閱了大量的參考資料，以確保本書的科學性和可讀性。並且，認真採納了眾多教育前輩和出版社編輯的寶貴意見，幾經修改，耗時近一年。本書沒有枯燥的說教和深奧的語言，為小學生制訂了一個切實可行的閱讀指導，希望他們能在讀書中讓自己的閱讀能力得到真正的提高。
編者
