講授課程
傅松濤講授課程主要有教育社會學、比較教育學、中美教育比較、社區教育學、教學論等，指導教育社會管理比較研究，中美教育比較、人力資源的教育開發與管理比較研究、社區教育比較研究和教育法學比較研究等方向的研究生。
科研方向和領域
科研方向和領域主要是：教育社會學、比較教育學、中美教育比較、社區教育學、教學論等。
出版專著《教育社會學新論》（1997，2），在“教育研究”、“比較教育研究”、“教育論與實踐”、“中國教育學刊”、“教育評論”、“教育探索”、“現代教育論叢”、“河北師範大學學報（教科版）”、“河北大學學報"等刊物上發表論文三十多篇，其中多篇被《人大複印資料教育學》轉載。
負責完成全國“九五”教育科研規劃青年專項課題《公民教育權利社會保障研究》（2001）；河北省“九五”教育科研規劃重點課題《認的現代化與科技本位教育》（1999）；河北省社科聯年度課題《教育資源的深度開發》（1998）等，多次獲得河北省社科聯優秀研究成果獎（青年佳作獎1992，1994；三等獎1996；二等獎1998）。現承擔全國"十五"教育科研規劃課題《公民教育--學習權利社會保障研究》（2001-2005）；河北省教育廳科研規劃2002年度課題《中（冀）美教育交流與合作研究》。
富有創新意義的理論觀點
富有創新意義的理論觀點有：現實生活人是教育學的邏輯起點（1996，6教育科研）；教育社會學的研究對象是"教育社會"（1994，4，河北大學學報）；現代人是具備現代科技人格的人（1994，4，現代教育論叢）；教育社會是教育社會生產活動實體和教育社會生活活動實體的有機統一（1997，2，教育社會學新論）；保障公民的教育--學習權利是現代國家和政府的基本職能（1997）；“四是研究科學統一”的研究方略（實是研究、能是研究、應是研究、怎是研究）（1997，2）；科學態度與人本精神內在同一的現代化教學原則體系（1997，11，教育研究）；比較教育學的研究對象是“比較性教育”（1999，2，比較教育研究）；解決中國教育經費短缺的根本出路在於建立教育稅系（1991，4，教育研究）；科學建構超越傳統外爍教育模式的展示教育--學習模式（2002，4，教育探索）；回歸和超越現實生活是實現人的全面發展的根本途徑（2002，1，中國教育學刊）。
傅松濤主要科研成果
1，著作類：
（01） 《跨世紀創新人才培養的國際比較研究》，人民教育出版社，2000，7
（02） 《教育社會學新論》，河北大學出版社，1997，2
（03） 《教育社會學手冊（指南）》（譯著）華東師範大學出版社，2004，11
2，論文類：
（01）1987年02期，蘇聯中國小師資隊伍質量建設探討，河北大學學報
（02）1987年04期，蘇聯師範生的優質選拔，外國中國小教育
（03）1987年11月19日，教師專業化是師資隊伍建設的新方向，教育時報
（04）1988年03，4，5期，美國中國小教師的民間團體，教工期刊
（05）1988年03期，美國中國小教師社會地位述評，外國教育研究
（06）1989年05期，加強師範化，改善中國小師資隊伍素質，上海教育科研
（07）1989年05期，當前教育危機之我見，教育研究
（08）1990年02期，教師專業化與我國中國小師資隊伍的建設，河北大學學報
（09）1991年01期，馬基雅維里主義與傳統學問態度的思考，河北大學學報
（10）1991年04期，教育稅系獨立芻論，教育研究
（11）1993年02期，人類文化進化與科技本位教育，河北大學學報
（12）1993年01期，直面社會現實 刻意理論創新，教育研究
（13） 1994年01期，全國社區教育會議學術綜述，教育研究（人大複印·教育學，1994，4）
（14） 1994年04期，人的現代化科技人格與科技本位教育，現代教育論叢（人大複印·教育學，1994，8）
（15）1994年03期，教育社會學對象新論，河北大學學報
（16）1995年03期，走出表象化誤區 科學把握教育市場化的實質內涵，河北大學學報
（17）1995年08期，教育與社會協調發展，教育研究（人大複印·教育學，1995，11）
（18）1996年03期，國際化—中國教育面向二十一世紀的基本走向，現代教育論叢
（19）1996年06期，現實生活人是教育學的邏輯起點，教育研究（人大複印·教育學，1996，9）
（20）1996年02期，社會轉型與教育變革，高等教育研究
（21）1997年11期，現代教育原則體系的科學構建，教育研究
（22）1997年01期，民族文化的現代進化與教育現代化，華中師大學報
（23）1997年05期，中國小教師群體女性化初探，教育評論
（24）1997年01期，夸美紐斯教學藝術思想初探，河北大學學報
（25）1997年01期，教育理論與實踐緊密結合的成功嘗試，高師教育
（26）1998年01期，教育資源的深度開發，河北師範大學學報（社科版）
（27）1998年01期，教育本質研究中邏輯方法與歷史方法的科學統一，河北大學學報
大複印資料·教育學，1998，6；高校人文社會科學文摘，1998，9；教育文摘報，1998，2，18）
（28）1999年10期，跨世紀中國社區教育，教育理論與實踐
（29）1999年02期，比較性教育是比較教育學的研究對象，比較教育研究
（30）2000年03期，能力本位課程簡論，河北大學學報
（31） 2001年4期 教育理論的綜合化基礎與歷史性超越——國外社會生物學及其教育觀述評 河北大學學報
（32）2002年01期，面向現實生活 關注和實現人的全面發展 中國教育學刊
（33）2002年04期，展示教育-學習模式的科學建構 教育探索
(人大複印資料·教育學,2002,6)
（34）2002年04期， 保障公民的教育權利是現代政府的基本職能，河北師範大學學報（教育科學版）
（35）2002年01期，英國開放大學的特點，河北大學成人教育學院學報，（人大複印*成人教育學刊2002，9）
（36）2002年04期，回歸和超越現實教育生活 關注和實現人的全面發展，河北大學學報
（37）2003年05期, 信息主體 學賦人權和終身學習 學術研究(廣州)
（38）2003年01期, 回歸和超越現實社會生活 關注和實現人的全面發展, 河北大學學報
（39）2003年03期，拓寬比較教育研究領域，探討開發中國家的教育問題 教育史研究
（40）2003年01期, 美國教育的十大發展趨勢, 外國中國小教育
（41）2003年06期 美國特許學校的績效責任 比較教育研究
（42）2003年07期 WTO:中國教育的真正世界舞台 教育理論與實踐
（43）2004年04期，中美教育碩士專業學位研究生教育比較研究，學位與研究生教育
（44）2004年04期，美國NBPTS的教師標準及其資格認證,中美教育研討會論文集，
內蒙古人民出版社
（45）2004年08期，系列教育機會均等與“快速啟動計畫”，比較教育研究
（46）2004年09期，美國農村社區基礎教育現狀與改革方略 比較教育研究
（47）2004年06期，PDS的教育實習經驗與啟示 外國中國小教育
（48）2004年06期，美國加利福尼亞大學的分校制，世界教育信息
（49）2004年05期，教育生活簡論，河北大學學報（人大複印·教育學，2005，1）
（50）2004年10期，美國地區性高等教育認證改革 世界教育信息
（51）2004年11期，美國NBPTS優秀教師資格認證簡介，基礎教育參考
（52）2004年11期，NCLB下美國K-12教育改革的新特點 基礎教育參考
（53）2005年03期，比較教育學學科形象的歷史定位，比較教育研究
（54）2005年05期，美國政府與慈善機構合作 重新設計高中教育，外國中國小教育
（55）2005年05期，中美教育服務貿易現狀的比較分析及對策，河北大學學報
（56）2005年11期，美國中學後教育的早期干預項目的研究，比較教育研究
（57）2005年06期，高收入階層群體與教育，河北師範大學學報，教育科學版
（58）2006年03期，美國城鄉教育機會均等與“農村教育成就項目”，外國教育研究
（人大複印·中國小教育 06，7）
（59）2006年06期，美國天才兒童的教育-學習權利保障，比較教育研究
（60）2006年05期 專業性——新基礎教育課程理念的歷史性缺失 河北大學學報
（人大複印·中國小教育 07，1）
（61）2006年10 期 美國私立學校與公立學校的比較研究 外國中國小教育
（62）2006年11期 歐盟教育計畫的發展及其實施組織 外國教育研究
（63）2007年04期 學科化：從比較教育到比較教育學 教育研究
獲獎情況
（1）1998年獲河北省社科聯第六屆優秀科研成果 二等獎
（2）1996年獲河北省社科聯第五屆優秀科研成果 三等獎
（3）1996年獲全國社會學會教育社會學研究會第一屆優秀科研成果 一等獎
（4）1993年10月年獲河北省社科聯第四屆優秀科研成果 青年佳作獎
（5）1991年獲河北省社科聯第三屆優秀科研成果 青年佳作獎
（6）1993年獲河北大學優秀教育成果獎
（7）1994、1995年獲河北大學優秀青年教師稱號
代表性的研究成果的評價
成果所處位置及國內對本人從事的有代表性的研究成果的評價
《比較性教育是比較教育學的研究對象》（比較教育研究，1999，2）一文被列入《全國教育科學“九五”規劃各學科（領域）調研報告》中〈比較教育〉部分的“關於學科建設的若干新觀點”。該文提出應把多樣性現實教育類型形態作為比較教育學的研究對象，並據此確定比較教育學的學科框架和內容體系，從而明確了比較教育學的理論職能的合理分工和獨立的學科地位：教育史類學科研究歷史教育形態類型的多樣性，比較教育學研究現當代教育形態類型的多樣性，基本教育理論研究各種教育形態類型的普遍共性和規律。
教育社會學的理論體系、方法模式和不少理論觀點、社區教育模式研究、教學原則體系建構、能力本位課程建構、教育權利社會保障、人的知能結構研究等均處於國內先進水平。
教育稅系獨立的構想已成為我國教育經費改革的基本思路。
《教育研究》發表專題文章評價《教育社會學新論》為教育社會學的研究提供了“全新視角”、“新的完整研究領域和基本範疇”、“新框架”。
有十篇論文被《人大複印·教育學·中國小教育》全文複印
進行科學研究的情況
（1）中美暨冀加（州）教育交流與合作研究，河北省教育廳二00一年科學研究計畫課題，2001，12，29,S01341,本人為負責人
（2）中國特色的社區教育理論與實驗研究，國家教育科研“九五”規劃重點課題，1997，12號，本人為主研人，後期研究階段。
（3）教育權利社會保障研究，國家教育科研“九五”規劃重點課題青年專項，教科辦[1997]01號，本人為負責人，後期研究階段。
（4）教學內容的更新與課程現代化研究，國家教委課程建設委員會專項課題，1996，8，27，06號，本人為負責人，已結項。
（5）河北省教育資源的深度開發，河北省哲學社會科學1997年規劃課題，1997，7，8，97446號，本人為負責人，即將結項。
（6）人的現代化與科技本位教育，河北省教委“九五”規劃重點課題，1996，5，00351號，本人為負責人，後期研究階段。
（7） 教育-學習權利社會保障研究，國家教育科研“十五”規劃課題，教科辦FDB011076號，本人為負責人。
（8） 《失衡的地基——中國當代教育經濟問題研究》（全國十五教育科研規劃教育部重點課題子課題。
（9） 《美國高校科研成果轉化機制研究》河北省教育廳2003年度課題,主持人
（10）《展示教育-學習模式的理論與實踐》河北大學教務處 2004-2005
主講的研究生課程
比較教育學專題研究（教育全球化、教育形態類型學、教育國際交流與合作、後現代教育觀念、國際課程改革）、中美教育比較、中國教育、教育社會學專題研究（教育社會組織學、教育社會角色學、教育社會文化學、現代教育制度、教育社會運行機制、教育需求）、社區教育學、教育法學（教育立法學、教育司法學）、教學研究、課程研究，教育現代化、人力資源的教育開發。
