基本介紹
內容簡介
《做個幸福快樂的幼兒教師:為你的專業成長支招》由莫源秋編著。幼兒教師從事幼兒教育工作不是為了獻身，而是對幸福的追求和實現。幼兒教師應該有自己的幸福生活，因此我們堅決反對“一切為了孩子”這樣的口號。幼兒教師對職業幸福的追求是職業賦予幼兒教師的神聖使命。幼兒教師體驗到職業幸福有雙重意義：一是自己幸福，二是用自己的幸福去感染幼兒，讓幼兒也感受到幸福——從這個意義上講，幼兒教師的幸福和快樂，不僅是為他們自己而追求，也是為更多的孩子而追求。只有教師“幸福地教”，才有幼兒“幸福地學”。
作者簡介
莫源秋，1988年畢業於華中師範大學學前教育專業，現為廣西幼兒師範高等專科學校副教授。主要研究方向為幼兒教師專業成長、幼兒教育與幼兒心理衛生保健。已公開發表二百多篇論文，獨著有《幼稚園心理衛生保健工作指導》、《幼稚園教育研究新探》、《幼兒心理需要與教育》、《做幼兒喜愛的魅力教師》等作品，與他人合著有《幼兒教師實用教育教學技能》、《新時期幼兒教師的角色與扮演》、《幼兒親職教育讀本》等作品。
圖書目錄
前言
第一章基於幸福快樂的心靈建構
一、形成積極樂觀的心態
二、生活在當下
三、節制欲望，知足常樂
四、接受現實
五、學會調節不良的情緒
六、適當地投身於體育運動
七、學會合理安排工作與休閒，避免心理上的超負荷
八、學會選擇與放棄
九、拋棄九種不合理的信念
十、確立正確的幸福觀
十一、每天記錄五件令你快樂的事情
十二、每天“十問”，問出好心情
本章參考文獻
第二章基於幸福快樂的幼兒教育工作
一、熱愛自己的工作
二、發現和培育幼兒教育工作的魅力
三、做個高效率的幼兒教師
四、形成快樂工作的意識和能力
本章參考文獻
第三章基於快樂的師幼互動關係的建構
一、師幼互動中的快樂與不快樂
二、基於快樂的師幼互動策略與措施
第四章基於快樂的同事互動關係的建構
一、同事間的快樂與不快樂
二、同事互動中的快樂策略與措施
本章參考文獻
第五章基於快樂的教師與園領導互動關係的建構
一、與園領導互動中的快樂與不快樂
二、教師和園領導之間建立陝樂互動關係的策略與措施
三、園領導與教師建立快樂互動關係的策略與措施
本章參考文獻
第六章基於快樂的家園互動關係的建構
一、家園互動中的快樂與不快樂
二、家園互動中的快樂策略與措施
本章參考文獻
第七章基於幸福快樂的專業成長
一、正確理解幼兒教師專業成長的含義
二、基於幸福快樂的幼兒教師專業成長的策略
本章參考文獻
文摘
著作權頁：
調查表明，在幼兒教育工作中取得優異成績的人，都是喜歡這份工作的人，他們能從幼兒教育工作中獲得快樂和滿足，他們全身心地從事著這份工作，他們樂在幼兒教育工作之中，而不是樂在工作後的薪酬。幼兒教育工作的薪酬不一定很高，但他們往往能從幼兒教育工作中得到一種內在的滿足，在生活上、工作上會更愉快，在事業上也會更成功。
因此，作為幼兒教師，我們選擇了幼兒教育工作，就應該努力地去喜歡這項工作。這樣對自己有好處，對幼兒的健康成長有好處，對社會也有好處。
請你捫心自問：你真正想與幼兒一起工作嗎？還是在另一個領域你會更幸福一些？和幼兒一起工作，你感覺到幸福嗎？你有成就感嗎？如果都沒有，我建議你不要從事這份工作，因為你不喜歡，你在工作過程中就體驗不到快樂和幸福，幼兒也會因你而不快樂和不幸福。
熱愛自己的崗位，工作會向你微笑；厭惡自己的工作，你將會被工作所厭惡。
二、發現和培育幼兒教育工作的魅力
沒有一個職業是沒有魅力的，只是不同職業的魅力表現是迥異的。有的職業有很大的經濟魅力，如與商業相關的職業；有的職業有很高的社會地位魅力，如與政治相關的職業；有的職業有很高的成就魅力，如與科技相關的職業，等等。不過，這些魅力不是對立的，也無法截然分開。幼兒教師的職業魅力也涉及這些內容，具體表現在職業特點與精神追求兩個方面。
（—）職業特點方面
幼兒教師職業具有以下職業特點：
1.幼兒教師職業有較大的自由度
不像工人——固守機器，也不像行政人員——坐辦公室，但這種自由是來自幼兒教師自己對幼教工作規律的深刻把握和科學運用，以及幼兒教師的勤奮好學和刻苦鑽研。幼兒教師還有帶薪寒暑假，這就使幼兒教師有充裕的時間安排自己的業餘生活。
2.幼兒教師職業有較高的穩定性
幼兒教師職業穩定性的主要表現如下：
（1）工作內容穩定性較高，甚至表現為明顯的保守性。保育工作主要是對幼兒的吃、喝、拉、撒、睡等的照顧與身體護理，而教育教學的內容主要是幼兒成長所需要的核心經驗，也是相對固定的。
（2）工作方式比較平穩。其活動方式基本是以遊戲和幼兒的自主活動為主，不會有較大的動盪、起伏、刺激和危險性。幼兒教師問的競爭基本上是較溫和的競賽趕超，因而幼兒教師的工作是較平穩的。幼兒教師的工資收入也比較穩定，不用擔心太大的勞動風險和投資風險；只要你是合格的，就能比較穩定地得到維持自己和家人生活所必需的工資收入。
