心理發展的基本規律
1、方向性、順序性（心理發展階段的劃分：從不會到會，從爬到走等）
2、不平衡性（兩個加速發展期：幼兒期和青春期）
3、普遍性和特殊性（某階段有普遍特徵，但每個個體又有差異）
4、增長與衰退辯證統一（各年齡階段趨勢不同）
5、連續性與階段性（量變與質變的統一）
研究任務
1、揭示各年齡階段心理發展的基本特徵
2、闡明各種心理機能的發展進程和特徵
3、探討心理發展的內在機制
4、研究心理發展的基本原理：
5、遺傳與環境、教育如何影響發展；
6、心理的連續發展和階段性跳躍如何統一；
7、內在動力與外在動力的平衡；
8、“關鍵期” 的有無與發展的可塑性
相關理論
遺傳決定論
代表人物：高爾頓
主要觀點：發展受遺傳影響發展過程是先天因素的自然顯現環境（教育）只起到引發作用
環境決定論
代表人物：華生
主要觀點：發展由環境決定；片面看到環境作用；否認遺傳作用。
二因素論
代表人物：施太倫
主要觀點：兩因素（遺傳和環境）決定；兩者為同等成分，孤立存在；企圖解釋各個因素單獨發揮作用的程度
社會學習理論
代表人物：班杜拉
主要觀點：兒童通過觀察和模仿獲得社會行為，習得行為的主要方式是觀察學習和替代性強化。
觀察學習：觀察他人（榜樣）的行為及結果而學習。
替代性強化：看到他人成功或被表揚，產生行為；相反削弱
文化-歷史理論
代表人物：維果茨基
主要觀點：高級心理機能的發展是由社會文化歷史因素決定的； 心理的實質是社會文化通過語言符號的中介而不斷內化的結果。
①低級（人與動物） 向高級（僅人） 心理機能發展的標誌：隨意化；概括-抽象化；整體化；個性化。
②教育和教學與心理發展的關係： 最近發展區（獨立水平與指導合作之間的差異） ；教學應當走在發展的前面（現有知識水平和將要達到的知識水平） ；學習和指導的最佳期限（前提和條件：成熟、一定的心理技能）。
認知發展理論
代表人物：皮亞傑
主要觀點：1、主客體相互作用的表現：相互依存，缺一不可；相互轉化；主觀能動性的調節。
2、認知發展的本質是適應理論和主動建構學說：圖式、同化、順應、平衡。
