內容簡介
《個性:“我”的主場(國中)》由萬卷出版公司出版。
媒體推薦
多情多彩的描繪，反映著絢麗燦爛的少年生活，左右俯仰的視角，呈現了題材選取的相當水平。三分老成，透露了小作者對現實的認識和思考；七分浪漫，畢竟是孩子們的天性與率真。篇篇好讀，篇篇有味！後生可愛，後生可畏！
——上海大學教授 著名作文教學專家李白堅
細緻的觀察，多樣的情懷，奇譎的想像，醇美的童言……禁不住，我們會被小作者們的激揚才情深深打動。 走進“語文報杯”作文大賽，就走進了一個五彩斑斕的童心世界。在這裡，我們感受到的不僅僅是純真與唯美，還有個性、創造與激越。
——全國著名特級教師 成都武侯實驗中學校長 李鎮西
這裡是大世界中的小視窗，閃亮著智慧心靈的火花，飛揚著美好青春的理想，描繪著五彩斑斕的生活。 這裡是作文大賽的精品集，豐富的思想、獨特的視點、優美的文筆和輕靈的思緒在這裡交匯、激揚。 讓我們在這裡駐足，讓我們在這裡沉思，讓我們在這裡欣賞，讓我們在這裡讚嘆。
——全國著名特級教師 湖北荊州市教科院教研員 餘映潮
擺在你面前的這套書，是從“語文報杯”全國中小學生作文大賽的獲獎作品中精選出來的。這個大賽每年都有數十萬人參加，從中選出的這部分作品，自然是其中的精品。這是這些參賽者精心構思的結果，體現了他們思考、借鑑、創作的成績。讀這些作品，可以獲得很多啟示。
——全國中語會副理事長 語文報社社長兼總編 蔡智敏
圖書目錄
第一章 寂寞很吵，我很安靜
高樓生活小感（李萌）
聆聽水聲（張羽嬌）
步行的樂趣（阮琳）
“城市”體驗（謝雨宏）
有聲色彩（李西方）
品盞香茗，體味人生（郭雯）
天籟之音（李鋮）
寂寞很吵，我很安靜（靖瑩瑩）
等待彩虹（阮先薇）
陀螺（王筱萌）
冬日女孩（張笑）
第二章 誰是誰的誰
心之選擇（梁婉珍）
誰是誰的誰（李舒婷）
有人在乎……（胥沖）
一分錢硬幣（郭翼翔）
關於梁山伯與祝英台（李曉剛）
文人與酒（張景星）
宇宙中的幸福（孟雪）
電腦？人生！（曹航）
考場小記（岳宏淼）
第三章 我有兩隻貓
“淑女”的一天（王甜甜）
老師批評我需要理由嗎（高陽）
我有兩隻貓（張潛）
它需要我（梁家華）
等待失主（孫賢達）
舞鞋（殷驍文）
我喜愛深呼吸（倪旭聯）
英雄物語之青銅時代（張博雅）
你等於我（顏宗敏）
愛，穿心而過（岳曉楠）
牽 手（張佳樂）
第四章 拽住風的衣襟
煙火的劫難——寂寞如斯（馬海毛）
最後三分鐘（張衡）
我是農民（劉正中）
差生（李澤人）
鄉下人（陳燕飛）
江南·生如夏花（關宇）
我是鄉村（張婷）
當小溪戀上大海（慶晨）
麻辣老師，班級串串燒（鄔小璇）
拽住風的衣襟（鄭越）
幻？！走——（譚潔心）
第五章 永遠有多遠
希望（緱瑞滑）
五月，麥熟時節（魏鵬博）
永遠有多遠（楊楨皓）
湖礁（鄧莉莉）
心雨（李正浪）
走近劉墉（趙悅）
春天裡的若干個假設（師媛媛）
絕版的江南（李奇王玭）
心中的陽光（文玫玫）
拿什麼拯救你，我的英格蘭（張士晨）
甩甩頭，做個長發女孩（張丹琳）
第六章 心花開啦
心花開啦（戰思宇）
水祭（但晴）
窗外是一片湛藍的天空（李蕊好）
從1到one（顧德芳）
鄉村的傍晚（張琪）
銀川風韻（王陶）
夏之韻（張蓓）
葉響，讓我陶醉（王忘）
霽（龍可馨）
故鄉之晨（龍艷）
山花依舊開（唐藝青）
第七章 茉莉花總是白的
生命的尊嚴（堯舜）
個性·生活·體驗（張懿範）
櫻花盛開的時候（杜賽爾）
孩童·青蔥·豆蔻（柴瀟凡）
感受憤怒（黃逸）
獨孤求敗（黃正良）
茉莉花總是白的……（梁旭）
得與失（晏鳴）
第八章 路口右轉
讓我再看你一眼（吳麗紅）
痛憶老院（張麗娟）
沐浴在愛的陽光里（陳露）
永恆的藍（劉洪基）
路口右轉（周歡）
夢囈海螺溝（范典）
高梁情（楊敏）
軌 跡（張喆）
感動（梁疏窮）
雨中的長城（侯傑耀）
怎么一個“矮”字了得（楊妮）
杏樹兒（王新鳳）
第九章 我的影子丟了
我的母親（黃碧芸）
我的影子丟了（豐亞楠）
我們的“三”老師（周露露）
我站的地方沒雨（王洲）
傻蛋兒（陳志）
唯不忘相思（柴智）
山民張三（芮伯昆）
不該讓娘流淚（王春玲）
歷史人物班級花名冊（呂璽）
父 親（趙美娟）
第十章 千載琵琶
我是一片雲（蔣露海）
不白“死”一回（劉建功）
秦磚沉夢（鄭文娟）
於載琵琶（鄭羚）
等待，等待……（王翔）
時間銀行（唐雅雯）
眾神靈霄殿議事（楊嘉鑫）
與落葉對話（歐陽昆）
八戒訪談錄（張偉）
“花和尚”下海記（周興）
我是夏日的紅蜻蜓（萬虎）
序言
很多家長為自己弦子的作文水平不高著急；很多老師感到作文難教，或者是費了很多功夫，就是不出效果；很多同學為自己的作文水平不能儘快提高而煩惱……這已經成為多年來的老問題。面對這些老問題，如果誰說他有靈丹妙藥，可以在一朝一夕之間解決問題，讓學生的作文水平得到突飛猛進的提高，那肯定是騙人的話。但是，如果說面對這樣的老問題，我們真的束手無策，沒有什麼有效的方法，那也不是。很多老師在做這樣那樣的試驗，希望通過某種有效的途徑大面積地提高學生的作文水平。雖說成功的例子不多，但這樣的努力總歸是有意義的。多年來，我一直在觀察和思考有效提高學生作文能力的問題，在我看來，要想讓學生在有限的時間之內提高作文水平，恐怕最重要的是這十二個字：“打通讀寫，學會借鑑，勤于思考。”
為什麼要強調“打通讀寫”呢？這首先考慮的是一個讀寫關係問題。我們一直認為，要想寫出好文章，就應該多讀書，多讀好文章，因為多讀是吸取知識的關鍵。只有材料豐富了，知識豐富了，寫起來才能得心應手。這當然是沒錯的。問題是我們的好多同學，其實讀了不少的書——不說別的，就是課本上的文章吧，從國小讀到高中，我們已經讀了多少？那可大都是十分優美典範的文章呀，再加上平時各種途徑的有意無意的閱讀，那就更多了。但是到了真正動筆要寫東西的時候，卻又不知從何下手。這是為什麼？我覺得主要是因為沒有真正打通讀寫，閱讀時沒有學習寫作的意識。
