本質
任務式學習法是學習的一種途徑，學習者通過接受學習任務，並循序漸進的完成任務，最終實現量變產生質變的學習效果。而且任務式學習法，可以使學習者體驗到完成階段性目標的滿足感，並逐步鞏固其最初的求知慾，持續維持學習者學習興趣，實現快樂學習的構想。
實用現狀
任務式學習法登上線上教育舞台，其中最具有代表性質的為紅麒麟定製式公考督學平台。其在任務式學習法的基礎上，進行拓展，實現系統任務、教師任務、個人任務有機組合。尤其教師任務，已構建成以動態定製、分解匹配、全程督學為一體的任務體系。
教師任務三環節
動態定製：學習者向公考管理師申請作業、計畫，公考管理師根據考生備考情況，為其制定個性化的學習方案，布置相關作業與計畫。
分解匹配：系統智慧型化的將計畫和作業分解匹配，生成任務，以任務形式分次分量的推送給學習者。
全程督學：當學習者接受任務後，系統將對任務的完成度給予記錄，在任務不同階段，公考管理師會進行相應的提醒與管理。在學習者執行任務的過程中，如果遇到疑問可以向公考管理師進行諮詢，請其解疑。
教師任務、個人任務、系統任務：
教師任務、個人任務、系統任務是相輔相成的。教師任務由所拜教師布置，個人任務由學習者自己制定，系統任務則根據教師任務、個人任務的任務量，匹配相關任務，始終保證學習者處於任務式學習法的環境中。
學習案例
學習者概況：計畫一周複習30個小時，周六、周日學習時間減半且只閱讀不做題。
任務分配概況：針對學習者概況，公考管理師將學習任務分為兩個階段——學習日、休息日。
學習日：每天任務量定在五個小時左右，內容包括精選講義、習題、模擬卷等。
休息日：每天任務量定在兩個小時左右，只包括講義、文章等。
系統智慧型化的將當日學習任務分解為幾個時間單元，中間留出時間間隔，以確保學習者得到適當休息調整。
任務執行階段：公考管理師根據學習者每天任務的完成情況，給予學習者相應的鼓勵和激勵。學習者在此過程中，一旦產生疑問，公考管理師將在第一時間進行解答。
實驗結果
根據已有實驗結果顯示，任務式學習法，幫助學習者實現了省時、省事、省心的三省目標，令學習更為高效。與其採取自由方式進行學習相比，平均做題速率提高20%左右，成績提高10%-15%.這對於一分定天下的公考環境，無疑大大提高了學習者的競爭力。
