內容介紹
《綜合套用創新題典中點-九年級歷史(2010秋上)(配人教)學生用書》主要內容：學生驅動理念是榮德基老師根據新課程標準提倡的“主動學習”要求而提出的新型育人理念。
學生驅動理念需要教師和家長的全新角色轉變。首先教師要做“催化劑”，在尋找學習差距方面為學生提供指導，充分激發學生的內在潛能，讓學生從自身源源不斷地獲取因差距而產生的巨大能量。其次家長應做“溫度計”，及時感知孩子學習、生活等方面的心理變化，準確發現孩子學習中存在的差距，並幫助孩子尋找產生差距的原因，為孩子的健康成長指點迷津。
榮老師經過大量材料分析和科學研究，創造性地提出了差距學習法中的“二八定律”，即“在大量習題中，決定學生學習成績的永遠是其中那20%的錯題”。榮老師認為錯題集中折射了學生的知識差距，消滅錯題就是消滅差距的最直接、最有效的方法，CETC“二八定律”摒棄長時間、拉鋸式地大量做習題的做法，是對題海戰術的一種徹底顛覆。
所謂“錯題連坐制”，即在可能的範圍內，找出某錯題所有相關的同類題，並針對同類習題進行重點練習、一一解決。尋找同類錯題可以從兩個維度進行：深入分析某錯題誤解原因，如果是該錯題所屬的知識點沒有掌握，則找出該知識點的所有習題，對知識點進行強化訓練；如果因為該題型的解題方法沒掌握，則找出所有同類題型，對解題方法進行強化訓練。
所謂知識秩序個體化，即整合學生的自我差距，建立最適合學生自身的知識排列組合，從而突出學生自我學習重點。錯題和知識點是現象和本質的關係，當學生通過錯題鎖定了自己的知識點差距後，必須把各個孤立的知識點差距建立起聯繫和架構，組成個體化的知識網路，這是一種知識升華的過程。
