學校簡介
學校於1999年率先在容桂地區被評為廣東省一級學校，學校還是廣東省優秀家長學校，廣東省首批“小公民道德建設”實踐基地，佛山市紅領巾示範學校，全國國小數學教學改革實驗學校，中國教育學會嘗試教學法、反饋教學法實驗學校，教育部“十五”規劃重點課題“自我發展教育”實驗學校。
師資力量
2005年9月1日，街道黨委、政府根據容桂2004年教育工作會議“名校擴容”的精神，把原朝陽國小、青年路國小併入我校，政府並投資2000多萬元新建容桂國小（朝陽校區）。現在容桂國小有教學班58個，其中康富校區26個班，朝陽校區32個班，共有學生3294人，教職工133人，大專以上學歷109人，占教師比例的87.9%。學校有一支高素質的名師隊伍，培養了全國優秀教師1人，廣東省特級教師1人，中學高級教師1人，省南粵教壇新秀3人，順德區學科帶頭人6人，學科新秀5人，全國骨幹教師培養對象1人，順德區骨幹教師2人，容桂街道骨幹教師7人。
學校特色
張溪鄭二國小是一所華僑捐資興建的公辦學校，學校落成至今已經走過了25個春秋。學校一直向著“走特色之路，辦優質學校，育智慧人才”的目標而不懈努力！如何貫徹國家教育方針去辦好一所學校？如何把學校辦成高質量有特色的學校？如何把辦學特色建設與培養高質量學生結合起來？如何有成效地建設學校特色？這一系列問題都是學校全體師生努力的方向。學校領導和顧問根據學校的實際，制定了一系列的特色項目進行探索。
一、特色的選擇
⒈教育目標需要提高學生的綜合素質；
⒉教育途徑不能單一，學校教育不能與世隔絕，應與社會教育、親職教育結合，教學應與生活、生產結合；
⒊教育內容不能局限課本知識應充分發揮當地社會資源、人文資源，自然資源的教育作用。張溪村和附近社區具有豐富的教育資源；
⒋特色的建設與教育教學改革緊密結合。本校有開展“情智發展”整體改革及新課程改革的研究基礎；
⒌教育要理論與實踐結合。本校有開展綜合課的經驗。曾獲得省一等獎，並命名為“廣東省綜合實踐實驗學校”。
基於上述的思考及對學校的條件、管理的優劣分析，作出本校辦學特色的選擇。
二、特色的主題
互聯教育·全息學習
三、特色的含義
“互聯教育·全息學習”就是學校通過多途徑、多方位地加強各種教育活動之間的互相聯繫，互相促進。（如德育活動聯繫社會、家庭；教學活動聯繫生活、生產；實踐活動聯繫文化、知識；體藝活動聯繫社區體藝；科技活動聯繫學習創新；教學方法聯繫學習方法等）使學校教育與社會聲息相通、貼近（融入）生活，讓學生通過多感官、多方式獲取全面的立體信息；從而提高學生的綜合素質，發展學生的特長。
四、特色的詮析
“多途徑”——校內與校外；課內與課外；第一課堂與第二課堂；課本知識與校本課程；文化理論與實踐活動等途徑。
“多方位”指的是信息的內容是多方面的。涉及德、智、體、美、勞的信息，涉及生活、家政、交際、生產、科技、商貿、文化、藝術、體育、民俗以及時政大事等等信息。
“多方式”指的獲取信息的方式是多種的。應包括：①聽取講述者傳授的接受式；②從書本、網路獲取信息的閱讀式；③與同伴一起各抒己見的議論式；④自己動手操作、製作的實習式；⑤到現場實地觀察的考察式；⑥帶著問題面對被訪者求答的訪問式；⑦提出問題並解決問題的探究式等等。
“多感官”——教與學的過程中，動員各種感覺器官去感知信息，左右腦並用，從而加深理解，加強記憶。
“德育活動聯繫社會、家庭”——充分利用本地區教育資源，發揮親職教育的積極作用，讓師生接觸社會、了解社會、關心社會、服務社會，在親身參與社會活動中，接受活生生的思想品德教育。在家庭的親子教育中，學會尊重長輩，熱愛勞動，學會生活，感恩報恩。
“教學活動聯繫生活、生產”——把課堂教學與生活、生產緊密聯繫起來。如：①列舉生活、生產的實際例子學習課本知識；②把學到知識套用到生活、生產實際中去；③把生活、生產實際中發現不懂的問題，帶回到課堂劃分先後弄懂學會；④把課本未有教的，而應知應會的知識、技能，結合學生的實際分別補充教學。通過生活化的教學，讓課本內容抽象的形象了、呆板的生動了、狹窄的廣闊了、遙遠的接近了，使教學收到更好的效果。
“實踐活動聯繫理論知識”——在開展綜合實踐活動的過程，著重教養學生的實踐能力，又要與課堂教學聯繫起來。不僅要“做”，還要“學”，要“明理”，要“套用”。
“體藝活動聯繫社區（周邊）環境（時代、地域等）”——學校的音樂、舞蹈、美術、體育等活動要培養學生的審美能力，掌握基本的體藝知識技能，在普及基礎上，還讓部分學生在專項上提高水平，發展特長。還要學習當地民間體藝傳統項目，並組隊訓練，讓這些項目得到傳承、發展。
“科技活動聯繫學習創新”——根據各年段學生的實際，開展科技活動，在學習科技的基本技能基礎上，著力開展小製作、小論文、小設計、小發明等活動，培養學生創新意識、創新能力。
“教的方法聯繫學的方法”——教師的教法要靈活多樣，講術實效。在選擇教法時，必須先考慮學生，讓學生想學——學會——學好——會學。
五、特色的創建
⒈創建校外學習基地、校內學習環境。
⒉組織學生聯繫社會
⒊編寫校本課程及教學補充資料
挖掘實例——結合教學內容、調查、訪問，蒐集生活、生產實例，編寫案例，分級分科結集；
套用實踐——結合教學內容的操作製作，編寫案例，分級分科結集；
發現問題——中、高年級學生在活動中觀察、考察，每人用專冊記錄發現的問題，解決的寫小論文。低年級學生可口頭匯報發現問題。
應知應會——分工編寫校本課程。如《小學生應知應會》、《張溪村史概述》、《到張溪農莊去》、《讀書樂》。
⒋成立親職教育研究會。研究發揮親職教育的作用。
⒌聘請兼職教師。如武術師傅、舞龍船頭師傅等。
⒍組織好科技小組、興趣小組、文學、藝術、體育的專項隊伍，開展活動。
⒎制定各年級全息學習計畫、構成系統。
六、特色的辨析
應堅持“理順關係，，穩紮穩改，不斷發展，講求實效”的指導思想。
·校內與校外結合，以校內教育為主；
·課內與課外結合，以課內教育為主；
·雙基學習與實踐結合，以雙基學習為主；
·系統學習與補充學習結合，以系統學習為主；
·普及訓練與特長培養結合，以普及訓練為主。
七、特色的管理
⒈校長親自抓，行政分工合作，做好計畫，實施，督促，檢查、總結工作。
⒉建立級組長、班主任、科任分層負責制，實行全員動手，明確任務，落實措施，積極創新，善於總結，不斷發展。
⒊以特色建設為重要指標評估獎勵。
（以上3點細則待定）
八、特色的研究
以《創建全息學習辦學特色的探索》為課題，開展教育科研活動。從實踐與理論上去提高認識，保證特色創建在深度、廣度的發展，提高教育質量。
時勢造就英雄，英雄助推時勢。在這個充滿機遇和挑戰的靠品牌才得以生存發展的年代，張溪鄭二國小全體師生將齊心協力地打造這快響亮的品牌。
廣東國小名錄2（中山市）
| 中山，古稱香山，人傑地靈，名人輩出。中山市是全國唯一以偉人名字命名的地級城市。位於珠江三角洲中南部。本任務主要盤點中山市國小名錄。 |
