中學化學課程學科結構研究

《中學化學課程學科結構研究》將學科結構劃分為兩種基本類型，並提出分析學科結構的思路和方法。 科學是組織化的知識體系，類目是學科結構的重要形式。 因此，實質聯繫是有別於類目關係的學科內容結構化的另一種形式。

內容介紹

《中學化學課程學科結構研究》研究論述了中學化學、物理、地理、語文等學科教育中的重大理論問題和實際問題，介紹了當今各學科發展的前沿理論。《中學化學課程學科結構研究》將學科結構劃分為兩種基本類型，並提出分析學科結構的思路和方法。①基於類目關係的學科結構：科學分類的過程在於發現事物之間的類似關係，並用統攝性的概念原理將看似並不相關的事物（或命題）聯繫起來，便形成一個類。科學是組織化的知識體系，類目是學科結構的重要形式。分類不僅是科學發展的必要途徑，也是學生形成科學認識的重要工具。②基於實質聯繫的學科結構：隨著科學家不斷探尋事物運動更本質的規律，類內部的實質聯繫被逐漸揭示，不同類之間的實質聯繫也被發現。在此基礎上，新的類被創立，類目結構被調整。同時，也還有許多實質聯繫尚未轉化為人們認識事物的習慣的思維方式（或稱為思維範式），即還沒有改變已有的類目結構。因此，實質聯繫是有別於類目關係的學科內容結構化的另一種形式。