內容介紹
該書區別於一般的格言名言辭書，貴在“解讀”，是作者用辯證歷史唯物主義和現代教育理念，對古今中外數百名教育家、哲學家教育經典的感悟和評述。《解讀》著眼於人的終身發展，注重文化精神的弘揚和人文品質的塑造，將歷史融入現代，用現代照亮歷史，讓教師思索怎樣教學，讓學生思索怎樣讀書。
它是人生的經典。書中的格言名言及其解讀，給人的終生髮展以啟迪、警示和激勵。如在“生存處世篇”的精神人格欄目里，作者在解讀清代學者金纓先生關於“身在天地後，心在天地前。身在萬物中，心在萬物上”這條格言時，鼓勵青少年要樹立超然物表、改造世界的雄心壯志和“宇宙內事，乃己分內事；己分內事，乃宇宙內事”的博大胸懷、容壑納川、以歷史為己任的世界觀。
再如，英國的偉大思想家培根的一條格言“沒有愛人是寂寞的，沒有仇人也是寂寞的”，作者是這樣解讀的：“沒有愛人而寂寞是常人的感覺，沒有仇人而寂寞則是非常之人……。愛人給你以希望，仇人給你以威脅和警惕，兩者都可以產生緊張，使你不會苟安自滿”。書中諸如此類的對中外格言名言的解讀，或使你怦然心動，或使你深思求索，或使你浮想連翩，或使你昂然奮進。
它是青年成才的嚮導。《解讀》不但對人們在成才的道路上，需要經過修德、立志、勤學、探索、創新等各方面的磨練進行了精闢的論述，而且在具體方法上給予準確到位的解讀。如對漢代學者劉向關於“書猶藥也，善讀之可醫愚也”這條格言，作者在解讀時，切中時弊，對症下藥：“書，可以益智，可以養生，還可以醫愚。
有人自卑，因讀書而自信；有人浮躁，因讀書而寧靜；有人輕佻，因讀書而深沉；有人愚魯，因讀書而明達。但讀書必須‘善讀’，即必須去偽存真，取其精華，棄其糟粕”。對“開卷有益，在乎用心”(語出清代李蕊《兵鏡》)一條，作者從三個方面對“用心”作以解讀：“治學格言曰：‘書從疑處翻成悟，文到窮時始有神’講的也是讀書須用心的道理。
這裡的用心，一是要虛心，做到‘水能性淡為吾友，竹解心虛是我師’，‘虛心竹有低頭葉，傲骨梅無仰而花’；二是靜心，達到‘欲除煩惱須無我，歷盡艱難好做人’的境界。三是要入心，養成‘漢柏秦松骨氣，商彝夏鼎精神’的做人品質”。這裡用格言解讀格言，以學者之間的文化、思想交流的方式，更是給讀者以高雅的文化享受和潛移默化的影響。
它揭示了教育的真諦。教育的本質到底是什麼，對素質教育如何理解，《解讀》中作者從不同角度，給教育以大氣、大度的闡述，使讀者在深刻的思索中去領悟教育的真諦。“學校，是美的永久發源地”，這是前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基的名言。
作者在解讀中是這樣闡述的：“學校是善良的情感、細微的感受、金色童年美好回憶的起點，學校是美的世界、美的認識、美的藝術、美的情操、美的體魄的視窗。如果每個學生感受不到學校的美，學校則不能成為人民教育的發源地”。再如“人類這個理性的動物不要由別人的心智去領導，要由他自己的心智去領導”，這是教育之父夸美紐斯響徹世界的宏論。
作者是這樣解讀的：“這是夸美紐斯提倡學生獨立思考的主張。莫泊桑在《談“小說”》中說‘才能是來自獨創性。獨創性是思維觀察、理解和判斷的一種獨特的方式’。由他自己的心智去領導，就是自己去思維、觀察、理解和判斷的過程”。這正是素質教育的重點，即實踐能力和創新能力的培養。諸如此類，都從不同角度和範疇揭示出了教育的本質。
本書真正讓讀者受益的，不僅僅是格言名言傳遞的淵博知識和豐富的思想，還有作者較強的整合能力、創新能力。他在古往今來、中西地域那些眾多的教育流派中取其精華，將其融匯貫通，揉搓成一個條理清晰、層次分明的現代教育體系。
全書匯集格言名言2300餘條，30萬餘字。共分8篇35項，其中前四篇，即“讀書做人”、“學用探究”、“生存處世”、“道德修養”，是以“學會認知，學會做事，學會共同生活，學會生存”等四大教育支柱為統領，針對受教育者應達到的目標及其實現目標的途徑選定內容。後四篇，即“教書育人”、“課程教學”、“師道師表”、“尊師重教”，針對全社會以及教育部門、教育工作者為實現教育目標，從端正教育方向，創造良好的教育環境、教學氛圍和改革舉措等方面選定內容。
作品目錄
寫在前面
一、讀書做人篇
1 修德·養性
2 立志·建業
3 益智·明理
4 良師·益友
二、學用探究篇
5 博學·積累
6 勤學·專一
7 探索·慎思
8 篤行·涉世
9 質疑·創新
三、生存處世篇
10 意志·理想
11 精神·人格
12 踐言·躬行
