丁永真

讓師生做“真人”，還原教育的本色，追求教育的本真，遵循和探求適合師生髮展的一切規律，學校特色鮮明。 責任——托起學生和諧發展的明天在丁校長的帶領下，淮陰師範學院第一附屬國小一直致力於“小學生活基礎教育”的實驗研究，努力踐行我國教育家陶行知的“生活教育”思想。 淮陰師範學院第一附屬國小是錘鍊新秀的熔爐，是培養名師的搖籃，一流的教學設施，優美的校園環境，和諧的人際關係，濃厚的科研氛圍，是學生成長和教師施展才華的樂園。

個人簡介

中共黨員，大學學歷，中學高級教師，省特級教師。曾榮獲淮安市第七屆“十大傑出青年”、淮安市勞動模範、全國中國小優秀德育工作者等榮譽稱號。從1996年丁永真擔任淮陰師範學院第一附屬國小校長以來，他帶領全校師生秉承“求真”的校訓，追求教育的本真，遵循和探索適合師生髮展的一切規律，培育真人，走出了一條讓每位學生走向成功，為學生的人生奠定堅實寬厚基礎的可持續發展之路。一附小的學生以生動活潑、素質全面、發展後勁足受到家長、社會的一致好評和高一級學校的青睞。求真——建築師生人格的長城多年來，丁永真校長以“求真”為自己的管理哲學。讓師生做“真人”，還原教育的本色，追求教育的本真，遵循和探求適合師生髮展的一切規律，學校特色鮮明。培養學生說真話、學真知、講真情、做真人，確立了“誠信做人、智慧生活、科學學習、快樂成長”的培養目標。一附小逐步形成了具有獨特文化內涵的“三真”辦學願景：“讓真情在這裡延續，讓真諦在這裡感悟，讓真理在這裡閃光。”可以說，“求真”，是丁永真校長的辦學精髓。民主——還原管理哲學的本色在管理方法上，丁校長對教師能加強專業指導，多協商幫助，多情感投入，依靠集體力量，注重人格魅力感召；在管理策略上，他能做到大小兼顧，贏得學校大發展、大跨越。丁校長以寬鬆民主的管理方式，讓每一位教師實現了自主，使每位教師按照適合自己的方式成長成為可能。他對教師的評價，不以追求學科成績為唯一標準，鼓勵教師遵循教育的規律，更新教育觀念，創新教育教學方法，形成自己的教育教學風格。在這種寬鬆和諧的環境中，教師的個性化發展得以實現，個性特長得以發揮。責任——托起學生和諧發展的明天在丁校長的帶領下，淮陰師範學院第一附屬國小一直致力於“小學生活基礎教育”的實驗研究，努力踐行我國教育家陶行知的“生活教育”思想。圍繞兒童年齡特徵和生活特點構建基於學生視界的“快樂生活”課程體系，培養“生活的主人”，探索出了“快樂生活”思想指導下的辦學模式，深化“快樂生活”的內涵。這項研究成果使孩子心靈得到關愛、德行得到薰陶、人格得到塑造，智慧得到開發，個性得到張揚，生命價值不斷被喚醒、提升，真正感受到教育的快樂與幸福。實現每一個孩子主動、全面、有差異的可持續發展、和諧發展。丁校長在多年的實踐中，探索出提高學生綜合素質的行之有效方法。“在實踐中體驗學、做、創，在生活中追求真、善、美。”學校能讓學生在豐富多彩的文化、藝術、科技、體育、社會實踐和班隊會活動中，激發興趣、培養特長、發展個性。使每一位一附小的孩子形成“善學習、會思考、懂生活、知做人、勤實踐、能創造”的獨特品質。實現每一個孩子主動、全面的可持續發展、和諧發展。路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，前面的路還有很長，我們相信在丁校長的帶領下，淮陰師院一附小的明天一定會更加燦爛輝煌！

工作經歷

至1982年起在淮陰師範附屬國小任教，先後任教研組長、教務主任、副校長、校長。

供職機構

淮陰師範學院第一附屬國小是江蘇省首批省級實驗國小、模範學校。創建於一九五九年，初名為江蘇省淮陰師範學校第二附屬國小，後曾五易其名，即清江市五七國小、南京師範學院分院附屬學校、江蘇省淮陰師範附屬十年制學校、江蘇省淮陰師範學校附屬國小，2005年開始使用淮陰師範學院第一附屬國小。長期以來，淮陰師範學院第一附屬國小秉承“求真”的辦學思想，開創了“立足課堂教學，注重課外實踐，力爭全面和諧，追求持續發展”的辦學特色，成立特色團隊，滲透實踐教育、體驗教育和藝術教育，為每位學生走向成功奠定堅實寬厚的基礎。附小創新學校管理，級部管理模式凸現科學性、人文性、實效性，精細化管理理念深入人心。附小堅持走科研興校之路，建成多層次的教科研網路用科研引領教師成長，以集觀摩、教學、研討為一體的教學演練場為平台打造一流師資，推動教師專業化發展。附小設施一流，配備10多個專用教室及桌球館、羽毛球館、游泳館等專用設施，建成了雛鷹電視台、校園廣播網、計算機網、電話通訊網，教室都配備了多媒體數字平台，基本上實現了教育教學現代化。附小師資精良，學校現有教職工200人，其中特級教師7人，擁有本科學歷教師占教師總數的85%以上，擁有首席教師、學科帶頭人等骨幹教師66人。淮陰師範學院第一附屬國小是錘鍊新秀的熔爐，是培養名師的搖籃，一流的教學設施，優美的校園環境，和諧的人際關係，濃厚的科研氛圍，是學生成長和教師施展才華的樂園。