《語文教學設計論--學科現代教育理論書系語文》

語文教學設計論--學科現代教育理論書系語文 語文教學設計的理論研究大有可為,我們就從這裡起步。 語文教學設計論--學科現代教育理論書系語文

語文教學設計論--學科現代教育理論書系語文 特色及評論

出版說明
這套叢書,從1991年3月出版
第一批第一本《數學學習論》算起,至
今已有6個年頭了。如果從1988年
年初開始數學教學理論叢書的組稿
活動算起,則有9年之長。如今,數
學、物理、化學、語文、外語五個主要
學科的教學理論叢書,已配套成龍,
每個學科6本共30本,取名為《學科
現代教育理論書系》。洋洋灑灑幾千
萬字,構成了基礎學科的基本理論研
究,也構成了我社的基本骨幹工程和
基本的教育理論出版特色。
以近十年的時間構建一整套力
求具有中國特色的教育理論叢書,其
間的曲折、甘苦,自然一言難盡。但從
反映教學改革成果、服務教學改革來
看,又當義不容辭。從構建教育出版
社的出版個性、出版文化來考慮,更
有深刻意義,有重大價值。在改革開
放的新歷史時期,出版社靠什麼來支
撐?靠什麼去競爭?靠什麼求發展?用
什麼作奉獻?答案可以有很多,對策
可以開列不少。但根本的應少不了這
么兩條:一靠骨幹工程,二靠名牌精品。骨幹工程是出版社的戰略
布局,名牌精品是出版社的靈魂生命。兩者的完善結合,構成了出
版社的質量、信譽、知名度和文化品位,它是出版社存在的基礎,
競爭的手段,持續發展的後勁,文化積累的主體,向人民奉獻優秀
文化的根本保證。
本著這樣的認識,這樣的追求,我們出版了這套叢書。當然,
還有另外幾套別的系列。
我們期待著讀者的鑑定。
我們迎接著市場的檢驗。
我們也渴望著教育界、理論界的支持。
我們將一如既往地努力,千方百計奉獻更多的精品,給教育,
給民族,給將來。
廣西教育出版社

語文教學設計論--學科現代教育理論書系語文 內容簡介

本書是專門研究語文教學設計的理論專著,首先概說語文教學設計的內涵、依據和要求,然後依次論述語文教學各個環節和各個側面的設計,同時列舉大量切合實際的教例,啟發和指導讀者探求最佳教學設計,達到語文教學的最佳效果。

語文教學設計論--學科現代教育理論書系語文 本書前言

前言
“凡事預則立,不預則廢。”古人的話是
說得很有道理的,無論做什麼事都要預先謀
劃,事前設計。現代教學尤其注重設計,科
學的教學設計既是體現教育目的性、計畫
性、針對性和預見性所必需,又是順利實施
教學方案、調控教學過程的前提,也是確保
教學效果、提高教學質量的保證。語文學科
是基礎教育中最基礎的一門學科,其重要地
位不言自明。語文教學是綜合性最強、可變
量最大、費時最多而收效甚微的一種教學,
其教學難度亦不待言。因此,加強語文教學
設計,不僅具有重要性,而且具有緊迫
性。
早在1978年,呂叔湘先生就指出“中小
學語文教學效果很差”,“少、慢、差、費”,“十
年的時間,二千七百多課時,用來學本國語
文,卻是大多數不過關,豈非咄咄怪事!”於
是,在呂老提出的“提高語文教學的效率”的
口號鼓舞下,乘著改革開放的強勁東風,神
州大地掀起了波瀾壯闊的語文教改熱潮。十
年語文教改,推出了一大批嶄新的語文教學
模式,湧現了一大批成功的語文教改專家,
形成了一系列獨特的教學風格流派。語文教改的成果充分體現了
改革者教學設計的膽識才智。語文教改的成果首先就是語文教學
設計的豐碩成果。總結與反思語文教改的經驗,首先就應當認真
總結與反思語文教學設計的經驗,並將其提升到理論的高度,使
之形成可資借鑑、可供仿效、利於推廣、便於操作的語文教學設計
論的理論體系,這樣不僅可以鞏固和擴大教改成果,而且可以全
面推開,指導教學,從廣大的面上更加有效地提高語文教學的效
率。
本書旨在系統整理多少年來特別是十年教改以來語文教學
設計的理論和實踐,爬梳剔抉,慘澹經營,力圖構建具有中國持
色的語文教學設計論的科學框架。這是一種嶄新的嘗試。儘管現
代語文學科從20世紀初獨立設科以來走過了90多年風雨歷程,
儘管全國千百萬語文教師日復一日、年復一年、一代接一代地對
語文教學進行苦心孤詣的設計,儘管近幾十年特別是近十幾年來
全國大大小小的報章雜誌陸陸續續、零零散散地刊發了大量有關
語文教學設計的篇什,然而,真正對語文教學設計進行全面而系
統的理論探討者尚屬鮮見,我們面前並無現成的模式可以沿襲,
“篳路藍縷,以啟山林”,開創性的工作總是艱難的。我們研究語
文教學設計論,將汲取語文教學設計的實踐經驗,運用語文教育
的科學原理,將生動的直觀進行概括的抽象;既注重針對性,對
以往的經驗加以理論提升,對過去的不足加以檢討補正,又保證
涵蓋面,把過去、現在、未來的歷時性研究與中外各地的共時性
研究結合起來。在行文上,首先,概說語文教學設計的內涵、依
據和要求,作為導言,統攝全書;然後,依次論述語文教案設計、
語文教學過程設計、語文教學方法設計和語文課堂調控設計,以
語文教學進程的邏輯發展為序,總的論述語文教學設計的幾個全
局性問題;最後,逐一闡釋閱讀教學設計、作文教學設計、聽說
教學設計以及語文課外活動設計,從不同視角,並列分說語文教
學設計的幾個主要側面,由此構成本書“導言――總論――分
說”三個層級的內在結構。
語文教學的現狀不容樂觀,“少、慢、差、費”依然存在。21
世紀曙光初露,新世紀對語文教學提出了新的挑戰。語文教學必
須在總結與反思的基礎上深化改革,以適應時代發展的需要。語
文教學設計的理論研究大有可為,我們就從這裡起步。

語文教學設計論--學科現代教育理論書系語文 本書目錄

目錄
總序

前言
第一章語文教學設計概說
第一節語文教學設計的內涵
設計教學法
二語文教學設計
第二節語文教學設計的依據
一語文學科性質
二語文教學目的
語文教學原則
四大綱和教材
五教師和學生
第三節語文教學設計的要求
一居高總攬
二求實創新
三精巧靈活
四簡便易行
第二章語文教案設計
第一節語文教學備課
一語文教學備課的原則
二語文教學備課的過程
三語文教學備課的要求
第二節語文教案編寫
一語文教案的格式
二語文教案的類型
三教案編寫的要求
第三節語文板書設計
一板書設計的內在依據
二語文板書的主要類型
三板書設計的基本要求
第三章語文教學過程設計
第一節教學過程設計的發端和嬗變
一教學過程設計的發端
二教學過程設計的嬗變
第二節語文教學過程的本質和最佳化
一語文教學過程的本質
二語文教學過程的最佳化
第三節語文課堂教學的結構和課型
一語文課堂結構形式的意義
二語文課堂結構的常式和變式
三語文課堂結構變式的衍生
四語文課堂結構模式多元化
五語文教學的基本課型系統
第四節讀寫教學過程的設計和認識
一閱讀教學過程設計的常式
二閱讀教學過程設計的變式
三閱讀教學過程的理論概括
四寫作教學過程的理性思考
第四章語文教學方法設計
第一節語文教學方法原理
一語文教學方法的內涵
二語文教學方法的特徵
三語文教學方法的分類
四語文教學方法的最佳化
第二節語文教學方法常式
一講授法
二誦讀法
三議論法
四練習法
五觀察法
第三節語文教學方法變革
一語文教學方法的創新
二語文教學方法的引進
三語文教學方法的發展
第五章語文課堂調控設計
第一節導入與收束
一導入的要領
二導入的方法
三收束的技巧
第二節設疑與提問
一設疑的方式
二提問的方法
三提問的要求
第三節語言與體太
一語言的考究
二體態的妙用
第四節機智與權變
第六章閱讀教學設計
第一節單篇課文教學
一單篇課文教學常規
二單篇課文教學改革
第二節單元教學
一單元教學的內涵
二單元教學的要求
三單元教學的設計
四單元教學的方法
第三節自讀課文教學
一自讀課文指導的要求
二自讀課文教學的環節
三自讀課文教學的方法
第四節各類課文教學
一常用文體教學
二文學作品教學
三文言文教學
四語文知識短文教學
第七章作文教學設計
第一節命題作文
一作文命題的要領
二命題作文的指導
第二節供料作文
一供料作文的類型
二供料作文題的設計
三供料作文的寫作
第三節作文評改
一作文批改
二作文講評
第八章聽說教學設計
第一節聽話教學
一聽話教學的內容和程式
二聽話訓練的方式和方法
三聽話教學的要求和要領
第二節說話教學
一說話教學的內容和程式
二說話訓練的方式和方法
三說話教學的要求和要領
第九章語文課外活動設計
第一節課外語文學習
一課外閱讀及其指導
二課外寫作及其指導
三課外聽說及其指導
四語文遊藝及其指導
第二節語文競賽活動
一誦讀競賽
二寫作競賽
三聽說競賽
四綜合競賽

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