基本資料
作品類型：短篇小說
書籍簡介
師徒間一正一邪，亂世時正不壓邪，人心中邪不壓正。
原文欣賞
清水河，渾水河
（1）清水河與渾水河在龍潭交匯。
渾水河起源於廣西。從廣西到湖南，長長的流域中，沿途兩岸人口密集。不高的山，大多開墾為田地。春雨一發，雨水沖走了地表的土壤，匯在渾水河，河水渾濁，洶洶湧涌，直抵龍潭。
清水河起源於雪峰山脈。雪峰山山高林密，大多都是原始次生林。有土壤的地方，覆蓋著厚實的草，密密的灌木，高大的喬木。沒有土壤的地方都是石灰岩。流過石灰岩的水，能把渾水中的泥土沉降，加之河道陡河水急，河床中少量的泥沙被沖刷一盡，淨現大塊的鵝卵石。就是春雨到來，河水也清清澈澈，一覽見底。
渾水河的水量大，河床平。清水河的水量小，河床陡。淘盡了清水河岸岩石壁下的泥沙，形成一個深潭。此潭雖沒有人見過龍，因潭深，能藏龍，於是便叫龍潭。對面小鎮的名字也由此而來——龍潭鎮。
龍潭鎮邊是洄水河，河床淺，水流緩，形成一個天然的港灣。沒有公路的時候，水路運輸是主要物流通道，從下游而來的列列帆船便停泊在龍潭鎮邊的碼頭上。卸貨、裝貨，補充糧食蔬菜。在水面上孤獨久了的熱血男人上岸一回。於是龍潭便立起了一線天街道，街道兩旁淨是些專為帆船和船佬們服務的吊腳樓。
有了公路，龍潭便繁榮起來。造紙廠、化肥廠、化工廠接二連三地占據渾水河邊公路兩旁的土地。從河對岸抽上水來，生產的產品流上公路，引來了公路兩旁的繁榮與發展，同時，也把工廠的“糞便”悄悄地放回渾水河。於是，渾水河更“名副其實”了。往年的枯水季節，渾水河還有返清的時候。如今，河水不是渾黃，就是污濁。魚沒了、蝦沒了、河中的水草也沒了。以至工廠的用水不得不移之清水河。
方雲鶴不喜歡渾水河中的河水，也不喜歡龍潭上空的空氣。每天下午學生放學後，他都得穿過用青石板鋪就的一線天街道，上石級碼頭上候船，到對岸清水河邊的田間小道上去散步。方雲鶴把這“散步”不叫散步，而叫“洗五官”，把鎮上吸入的污濁空氣置換出來。從師範專科學校一畢業，方雲鶴每天風雨無阻準時出現在碼頭上。
剛畢業那會兒，龍潭鎮中學的一些學生覺得與自己差不多同齡的方雲鶴雖然有點“鶴立雞群”，可也並非不可接近。於是紛紛圍上來，跟著方雲鶴去清水河邊詩意。學生們把散步叫“詩意”。那可真有點詩意：吟吟古詩，朗誦散文、暢談理想、說說國家大事。何況滿目都是潑墨般的濃綠，間或牧童牽著老牛踏著碎步歸來，雞兒、鴨兒、鵝兒慵懶地覓食，悠閒地閒逛。這一切都可使人的心情安閒、寧靜。
學生時代的謝雨鵑和王新民也都跟著方雲鶴詩意過，不過不經常。方雲鶴工作那年，他們剛好國中畢業。王新民跟著方雲鶴的散步純粹是“詩意”。一天緊張的學習，大腦疲勞了。呼吸點田園裡的新鮮空氣，望望遠方碧綠的樹木，人便充了電似地，晚上學習起來更有勁。何況還有既浪漫又有詩意的方老師不時談些學習方法、人生理想、處世哲學以及外面的精彩世界。這些對尚未涉世的他不僅獲得大量知識，更能激發學習熱情。
可謝雨鵑的散步卻有點走調了。上課時方雲鶴那皰丁解牛似講課引人入迷，對學生的親切熱情使人陣陣溫暖，就連方雲鶴那講究卻不刻意的穿著、優雅得有點藝術的舉手投足在謝雨鵑眼中都是多么優美、多么瀟灑。尤其那磁實圓潤的男中音，說起話來像唱歌。謝雨鵑著迷了，沒有誰招呼，她也不由自主地跟著去散步。
後來她不去了，只遠遠地跟著，心中幻想著：如果有一位像方雲鶴老師那樣的人相知相愛，那會有多美啊！想著想著，心中竟不能自持。對著鏡看一遍自己：眉清目秀，端莊恬靜。自己不僅一直被稱為校花，學習也一直保持前三名。這些都一點一滴地積聚著謝雨鵑的信心。她心中盤算著，再跟他們散一回步，如果方老師多看我一眼，就追他。他知道方老師的眼睛從不看人，總望著天上地下，就是上課也如此。——眼睛游離在虛無的空中，嘴上迸射智慧的火花。
那一天她成功了。她精心打扮了一番：緊身上衣從胸前透出勃勃生機，牛仔褲充分襯出女性所特有的曲線美。臉上搽了點粉，不僅更為白嫩，也透出淡淡的脂粉香。她在鏡前照了很久，越看越自信，心中竟默默地想：如果方老師不多看我一眼，證明他有病——這樣的美少女連神仙也動心的啊！
那天除了方老師外，還有三四個男同學。他們剛上船，謝雨鵑“恰巧”出現在碼頭上。“等一等”也“恰巧”讓船上的每個人對她行“注目禮”。謝雨鵑發現，方老師看自己的時候面露一絲微笑，那微笑中有淡淡的驚奇——這正是謝雨鵑的目的。那天，謝雨鵑發現自己的話有點多，卻沒有多到讓方雲鶴皺眉的程度。方雲鶴侃侃而談，臉上始終保持著微笑，不時還瞟一眼謝雨鵑。這一瞟一瞟，一點點增加了謝雨鵑的信心和決心。一回校，她便伏在桌上給方老師寫了一封並不含蓄的求愛信，直白地表達了願和方雲鶴攜手共行的決心，不管前面是風是雨、是苦是甜。
那封信是夾在作業本中送出的。為了保險，謝雨鵑陪同物理課代表一起，把作業本送到方老師房中，信夾在當天的作業里。
等待結果的時間並不長。不到一個小時，有人傳信來，方老師讓謝雨鵑去見他。謝雨鵑一聽，臉上飛上兩朵紅雲。好在周圍的同學並不在意，才使她砰砰直跳的心平靜些。
門敞開著，方雲鶴正伏在桌上辦公。謝雨鵑躡著步進來，悄悄掩上門。還沒轉過身，方雲鶴就知道了：“你來了，請坐。”
氣氛有點不對，這個懵懂的姑娘這才意識到。於是坐也不是，站也不是，勉強坐下，手腳也不知放那兒。
“雨鵑，我給你說個故事吧。”方雲鶴轉過身來，面對拘謹不安的謝雨鵑，儘量用平靜的口氣說：
那年我八歲，村裡的孩子們都有高腳。不論天晴下雨，踩著它，耀武揚威。讓我羨慕極了。我也思量著做一副。我瞄準我家屋後那一對連理杉，見大人不在家，砍了下來，偷偷地放在鄰居家做。那可是上好的材料，筆直、堅實，大小適中。我踩著它，忘情地與小夥伴們撞仗。冷不丁我被一巴掌打倒在地。那是我的父親，他不理會躺在地上的我，憤憤把高腳收走，一把火燒了。我知道錯了，但我想不明白，樹既然砍了，為何還要燒高腳。後來我的母親告訴我：那是連理杉，鄉里人圖它吉利——有兄有弟，用來做“梁樹”，那些是很難找到的樹。父親估算著長個十來年，就能成材，那時我恰好也該成家，正用得著。他怪我一點兒不懂事。
方雲鶴停了下來，深深地看著謝雨鵑，那目光既清又純，如同清水河中的水。謝雨鵑不敢看，低著頭一言不發。
“雨鵑，你是明白人，我的意思你肯定能懂。”
謝雨鵑點點頭。事實上她似懂非懂。那些雙大眼中除了不安就是迷茫。
“懂了就好。給，這是你的信。回去後不必多想。你是塊好材料，好好讀書，爭取掙個好前程。”
謝雨鵑還只是點點頭，一言不發。面對起身送客的方雲鶴，絲毫沒有感覺。良久，她才猛然抬起頭，睜大一雙亮晶晶的眼睛，直直地看著方雲鶴。倒把方雲鶴看得不好意思。“好吧，待我考取中專，再來找你。”說完，轉身就走。
方雲鶴訕訕地笑了笑：這孩子，真有點固執！可事後一想，她是孩子？自己也不是大人啊。那年她十七，他二十。
（2）
報考那陣，王新民與謝雨鵑都報了中專，而且都是師範。對謝雨鵑，方雲鶴不加置否。謝雨鵑能力不拔尖，成績好是努力的結果。尚且她家經濟困難，早幾年出來工作，能減輕家中的負擔，為弟妹創造更好的條件。
對於王新民，方雲鶴就深深體會到鄉下人的目光短淺。於是他把王新民找來談了一次長話。方雲鶴說：你各項能力都相當優秀，家中條件也不錯。讀高中、考大學會有更大的前程，考師範是浪費人材。他舉了很多的例子說明浪費人才，不僅對國家是個損失，自己也將苦悶一生。
王新民平常話很多，這天卻沒有說啥，只是睜著一雙忽閃忽閃的大眼睛認真聽。末了，他動情地說：“在我的一生當中，方老師你是我遇到的最好的老師，不僅上課優秀，人品也是等尖兒。我回去與家中商量商量。按老師您說的辦。”
後來的考試名單還是有他的名字，方雲鶴不解，問王新民的班主任咋回事。他說：他父母堅持要他考中專。並反問方雲鶴，考上中專不是很好么！方雲鶴噎住了。他知道，多考上一個中專，班主任不僅能多分幾百元的獎金，還能提高聲譽。方雲鶴無語，無聲地笑了笑。也許，他做過反面工作。
謝師宴後，王新民與謝雨鵑同來方雲鶴房裡坐坐。方雲鶴對他們說：師範師範，“學高為師，德高為范。”但總的來說是一條是多讀書，讀好書。只有多讀書，使知識精準，才能稱為學高。只有多讀書，使知識廣博，才能懂得怎樣為范。
他們兩人很聽話，也按照方雲鶴的話去做。
三年後，方雲鶴是龍潭中學的教導主任。他向老校長建議：龍潭中學正缺教師，把王新民和謝雨鵑要回來。他們兩人仍很優秀。師範一畢業，大專自考的畢業證也以拿到手。知識、能力都不差。
說這話的時候方雲鶴存一點私念。每年假期，謝雨鵑總來看看方雲鶴。女大十八變。這姑娘還真出脫成一個小美人。丰采艷麗，美色怡人，還落落大方。不僅如此，一到來，就把有點慵懶的方雲鶴的家收拾得乾乾淨淨，整整潔潔。裝飾點小玩意，便顯得溫馨浪漫。方雲鶴已到議婚論娶的年齡。雖說追求自己的人不少，可謝雨鵑也是優秀中的一個啊！甚至某些點優秀於她人。
於是，又有了一道奇特的風景線。
放學鍾一響，方雲鶴準時出校門，踏著青石板路，穿過一線天街道，上碼頭上候船，去對岸的清水河邊“洗五官”。方雲鶴在校門一現身，謝雨鵑和王新民也準時走出來，在碼頭上匯合。一個船夫，三個年輕人在一邊清一邊渾的水面上放肆地說笑，惹得路人旁觀。爾後，他們旁若無人地說笑著，上對岸的碼頭，在濃綠靜謐的田間小道上“詩意”。
（3）
不多久，這詩意變味了。
事實上這詩意從王新民和謝雨鵑一分配來，就注定著變味。
每天方雲鶴一出校門，謝雨鵑就跟上來。她在暗處候著，時間把握得很準。方雲鶴踱方步，她是急步。恰好能在碼頭上匯合。謝雨鵑一出現，就引來了王新民。他們並排走著，一起追趕方雲鶴。
散步當中，總是方雲鶴侃侃而談，謝雨鵑與王新民只有托腮靜聽的份。雖說大學學的是物理專業，可方雲鶴卻像一本大百科全書，什麼人文地理、軍事哲學、詩詞曲賦、彈琴吹唱，只要有一個話頭，到了他口中，總能道得出個子醜寅卯來。有些你似曾在那本書上見過，你記不清書名，他能告訴你哪篇哪頁，你便恍然大悟。有些你從未聽說過，他便告訴你出自哪一本書。過後你去翻翻，果真如此。謝雨鵑只是聽，聽著聽著，便想像出方雲鶴那圓圓的腦袋中裝的不是大腦小腦腦幹什麼，而是一本本隨時可以翻閱的書。想到這些，她便望著方雲鶴那薄薄的嘴唇笑——說不定有朝一日你與他親吻，嘴裡會被他順口流出的墨香染黑。
望著謝雨鵑對方雲鶴小女生般著迷，王新民便心頭痛。心頭一痛便想接住某個話頭髮表一番讓人大吃一驚的“謬論”來，藉以引開謝雨鵑痴迷的目光。可方雲鶴往往“不識時務”地糾正它。這使王新民的臉一紅，招來謝雨鵑輕蔑的一瞥。這輕蔑的一瞥，更像一把小刀把王新民的心尖戮破，甚至流出一點點血來。王新民有點憎恨方雲鶴了。可自己定睛一看，方雲鶴的一舉手、一投足的確是那樣的優雅、那樣灑脫。這樣的人誰也恨不起來啊！
那一天，謝雨鵑提議溯清水河沿石板路而上。夜色籠上的時候還沒有回頭的意思。王新民幾次提議回頭都不予理睬。直到王新民無助地說他快要上課了，方雲鶴才提議回頭。謝雨鵑卻還在磨蹭。甚至說：你有課你先回去。在漸漸籠上的夜色中漫步最有詩意。不是有一首歌這么唱——踏著夜色歸去。
那是“踏著夕陽歸去”。現在夕陽都隱在西天了。王新民面露慍色地說完，偷窺一眼謝雨鵑。她竟在賊笑。王新民心中就像老牛沖翻雜貨鋪——甜酸苦辣，不是滋味。
王新民從一進師範就開始暗戀著謝雨鵑，處處順著她，苛護著她。沒有方雲鶴的日子，面對王新民的殷勤，謝雨鵑受之泰然。有時竟能與王新民心有靈犀一點通。可一回到母校，謝雨鵑的心偏向了，沒有一丁點放在王新民身上。
那個晚上王新民的課上得個雲裡霧裡，學生也一個個睜著一雙雙驚奇的眼睛卻不知東南西北。王新民的眼睛不時望著窗外他們兩人的房間。那房間裡的燈光如同王新民的心——一團漆黑。他想像不出他們兩人正在幹啥，也不敢想像。只知道自己的課可能是自從當老師以來最糟糕的一堂。下課的鐘聲一響，那句話沒說完，他就跳了出來。而幾乎同時，兩間房裡的亮了。
這下午的“詩意”是個不對稱三角形。王新民極想把那壓迫著的角擴大，可不想擴大還能維持。一想著要擴大，就有一種無形的力壓迫著，越用力越小。方雲鶴沒啥。謝雨鵑竟有點嫌他當“電燈泡”。一想到電燈泡這個詞眼，王新民有點坐不住。他知道方老師骨格高雅，不一定能看上謝雨鵑。也許是她自作多情。對！應該讓她知道我的心，也知道她的處境。寫封信吧，什麼信？就算求愛信。還要告訴她：方雲鶴是天上的仙鶴，可觀而不可擁有——仙鶴又名丹頂鶴，是國家的一級保護動物。
王新民的信沒有一點作用，反而有了反作用。王新民想像中的謝雨鵑的深情目光沒有出現，兩人見面時的心跳臉紅沒有出現。隨著時間的推移，反作用越來越明顯。下午的“詩意”開始亂套。先是不能準時在碼頭匯合，再就是不見謝雨鵑的蹤影。王新民到處尋找，教室、辦公室、宿舍，什麼地方也不見她影子。匆匆追上方雲鶴，也不見謝雨鵑。回校尋找，有時她藏在女老師的宿舍里說悄悄話，有時在一線天街道的吊腳樓里陪老太婆閒坐，有一天竟在散步的小道上相遇，邀她同行，她卻藉故拒絕。王新民幾次想把她“堵”在宿舍，邀她談談，都被她巧妙躲開了。王新民心中煩躁，甚至有點灰心。下午的例行“詩意”竟沒有一點詩意。有幾天，他也不去了。倒是方雲鶴過來問原因。
有一天方雲鶴單獨一個人在田間小路上漫步，謝雨鵑從樹林裡面向他招手。他走向前，往四周看看，沒有王新民，裝做無意間問：王新民沒來。
“他來乾什麼？”謝雨鵑似乎有點燥，但很快平靜了。兩人說著話，不知不覺地靠近了，在草地上坐在一起。後來，言語竟奇怪起來。
方老師，我有啥缺點？
方雲鶴想了想，比較客觀地指出了兩點。可話還沒有說完，謝雨鵑就急不可耐地問：方老師，我還有啥優點？
周圍沒有人，靜謐得只有風吹樹葉聲和蟲鳥聲。坐著的那塊草地灌木很高。小路上的來人不會發現他們，他們卻能聽清來人的腳步聲。兩人輕輕地說著話，不知不覺間，謝雨鵑的頭靠過來倚在方雲鶴的肩頭。方雲鶴一愣，想躲開卻靠得太緊。手也慢慢地伸過來，先是摩挲著，爾後握緊來。謝雨鵑充滿青春活力的體息像股強勁的風，吹進了方雲鶴的每一個毛孔。方雲鶴突然不說了。四目相對，兩人間吱地騰起一股火焰。謝雨鵑火燙般的唇猛地貼上來，把毫無準備的方雲鶴撞翻在地。
那可真是奇妙的時刻，周圍一切不復存在，兩人的身體輕飄飄地騰在縹渺的天空。只有心底流動的血液像奔騰的黃河水，洶洶湧涌。漫過堤壩，漫過原野，甚至漫過高山，滿世界都是洶湧一遍。血液奔流激起了身體的膨脹，一種不可遏止的欲望突兀而起，兩股間的膨脹是那樣固執。謝雨鵑摸索著解扣。手一動，方雲鶴便清醒了，握住她的手不讓動，無限深情地俯在她的耳邊說：讓該來的在應該來的時候來好嗎。
回校的路上，謝雨鵑渾身的每個毛孔都充滿幸福，手吊著方雲鶴的臂，頭倚在肩上，眼望著藍天。藍天上有高飛的大雁。她並不羨慕大雁。沒有方雲鶴在身邊，在藍天翱翔會很孤獨的。對於方雲鶴所說的讓我們從今天開始慢慢了解的理解是戀愛已經開始。
回校的時候，兩人一前一後地走著。沒有情話，卻情意綿綿。
那晚在大門口遇到王新民。王新民眼中迸發著怨恨的光：你們散步，咋不等等我？
謝雨鵑友好地笑了笑，沒有回答。戀愛中的女孩，心最軟，能包容一切。
可王新民不同了。他象斗輸了的公牛，滿眼通紅。
第二天，王新民對方雲鶴說：方老師，我請你喝酒去。
看來王新民有所準備。一桌菜，全是方雲鶴最喜愛的，酒也是名酒。落坐後方雲鶴連說破費了破費了，並問王新民，有啥喜事。
王新民並不回答，舉起杯：第一杯酒，感謝師傅多年的栽培，特別是工作時的言傳身教，使徒兒受益匪淺。來，乾杯！
第二杯酒，求師傅一件事。幹了這杯酒，我才能說。
方雲鶴感到氣氛有點不對。遲疑了一下，還是把酒喝了：別說求。有啥事，你儘管說。只要是我能力範圍之內的，我會盡力為你辦好。
師傅，你得把謝雨鵑讓給我。
方雲鶴懵了。他懷疑自己是不是聽錯了。仔細一看，五新民並不正眼看他，而是自顧自只管大口喝酒。那態式真有點象英雄上戰場——死都不怕，還怕醉死么？方雲鶴感到除了這人有點邪乎，就是被他那態式驚得說不出話來。
這、、、、、、這、、、、、、。這不是讓不讓的問題。
師傅，你在這兒太優秀了，我自愧弗如。追你的優秀的女孩很多很多，醫院的、機關的、工廠的。謝雨鵑還有點配不上你，而卻只有一個謝雨鵑可追啊！
可這是感情問題，並不是優秀不優秀的問題，也不是讓不讓的問題啊！
哪你說是啥問題？
話有點咄咄逼人。事實上這問題方雲鶴也說不清。
你了解謝雨鵑自己是咋想的嗎？
這不用你提醒。我與她相處的時間比你要長，我了解她。我只想與你竟爭。
這句話還有點理。結婚之前，誰都可以自由竟爭。
好！我就只要你這句話——自由竟爭。王新民騰地站起身，放下筷子，轉身就走。丟下一個後悔不及的方雲鶴怔怔地坐在那兒，追上去不是，不去追也不是。
方雲鶴深為自己不深加思考的話後悔。同時也想不到他心切得去斷章取義。該不會出什麼大事吧。這孩子，這有點邪乎的孩子！
大事沒有出。可對於方雲鶴來說，那是大過天的事了——快到手的老婆被王新民硬硬地挖走了。
那天是周末。方雲鶴得上城裡去取書。那是事先約好的。他想邀謝雨鵑同去，卻沒有找到她。再說，剛向王新民表白過，自由竟爭。不給他點時間，也未免太自私。罷了罷了，還是一個人去，讓謝雨鵑與他談清楚再說。
回來時謝雨鵑的門還是緊閉著，一天的時間也沒有打開過。後來，王新民用鑰匙打開門進去了。這種時候更不好去打擾。方雲鶴既驚奇又想不明白，王新民怎能有她房間裡的鑰匙。後來聽人說，謝雨鵑病了，還整整一個星期，課都是王新民代上的。一周后，謝雨鵑自己上課了。看上去真有點病容——不對，眼睛又紅又腫，像剛哭泣過的樣子。她整天都低著頭，見人都遠遠地躲開，與誰也不說一句話。方雲鶴想走近她問問為啥，可她老遠都躲開了。他想去問問王新民是咋回事，可從謝雨鵑對王新民那小鳥依人般的神態上來看，那樣只會自討沒趣。
不久便傳來王新民與謝雨鵑結婚的訊息，事外人恭喜恭喜地向他倆道個不停。方雲鶴的心在一點一滴地在流血。
方雲鶴仍舊每天下午去清水河岸“洗五官”。不久後人們發現與方雲鶴同行的還有二個鎮醫院的女醫師。三人笑笑鬧鬧，旁若無人。據說女醫師把這散步不叫洗五官，也不叫詩意，而叫浪漫——走！上對岸浪漫去。
情況很快發生了質的變化。去浪漫的只有一個女醫師，而且是手挽手去的。幾乎在王新民與謝雨鵑結婚的同時，也傳開了方雲鶴與女醫師結婚的訊息。兩對新人的婚禮幾乎同時進行。
事後有人問方雲鶴：謝雨鵑很喜歡你，怎么與王新民結婚了呢？
方雲鶴只是笑，不作回答。問的人多了，不回答不行了，方雲鶴便說，我說個故事吧：我們村子有個年輕人，總在外打工，一年到頭，沒有幾日在家。一次回家時感覺異樣：鄉親們的笑異樣，老婆的笑異樣，父親的關心也異樣。他想，老婆肯定紅杏出牆了。想懲罰老婆又沒把柄。只得打落牙往肚裡吞。下次出門前，他站在後壠山的高崗上喊：各家各戶各人聽著，我又要出遠門了。卵子各人是各人的，老婆各人也是各人的。各人拉好各人的褲，各人看好各人的門。不要一門心思想著人家的老婆。他連喊幾遍，喊得村里人暗暗地笑。他的父親走上來，小心地對他說：傻冒崽，莫喊了，家中的醜讓你丟盡了。年輕人不聽，梗著脖子罵：不僅各人，你也一樣。
方雲鶴說完，沖人笑笑。笑完之後，心中一絲苦味。
別人聽完之後，吱地一笑。笑過後還是一頭霧水。
（4）
王新民確也是個優秀的老師。教學比武，一路殺上去，縣裡、市里、省里。抱回來的獎品一大堆。這可大大地露了一回臉。不僅如此，學生對他上課也相當歡迎。只是個別人怕他恨他。那些都是成績差或成績品行都差的雙差生。
張小毛就是一個典型的例子。張小毛不僅成績差，還多次與人打架。他打人的理由很簡單——自個兒看不順眼。
一次外班的男生來他班還書。多看了一眼他班的一個女生，被張小毛瞧見了。他用腳一絆，那男生摔了一個嘴啃泥。男生爬起來問他咋回事，他二話沒說，掄起凳子就砸，砸得男生一頭血。男生告狀告到王新民這兒。王新民氣得咬牙切齒，氣沖沖走進教室，把張小毛像小雞一樣拎進辦公室，先跪再打，跪著的學生挨打躲不了。接著便是搬出桌椅來辦公室寫檢討。王新民來方雲鶴辦公室要求：張小毛多次打架，嚴重違犯校紀。一定開除。方雲鶴倒了杯茶，讓他坐下來，慢慢地對他說：張小毛嚴重違犯校紀校規，可以給予處分。但按照《義務教育法》及其它有關規定，開除的條件還不夠。要知道，像張小毛這樣的雙差生，在學生中起了壞作用。可他還處在青少年，可塑性強。拉他一把，教育過來，也許能變成一塊好材料，至少不會變壞。開除，不僅給家庭，給社會增加教育的難度，也毀了他個人的前程。
王新民聽著聽著，不滿的表情越來越濃，最後忍不住打斷方雲鶴的話：師傅，如果教育界都像你一樣教育學生，所有的監獄都會空了。我只讓你在通報上蓋個印。出了問題我擔待，不要你負責。
這個大印不能蓋，這不是誰負責的問題、、、、、、。方雲鶴知道他只借學校名義出通報開除他。這種事在其它學校已很普遍。可他心中有原則。沒等方雲鶴說完，王新民丟下一句一切我自行解決的話氣沖沖走了。方雲鶴還想提醒他注意工作方法，卻早已不見人影。
王新民處理張小毛的方法並不違反教育行政部門的明文規定。他只讓張小毛寫出深刻檢討，然後工工整整抄一千三百份，全校師生人手一份。張小毛第一天老老實實地寫，第二天也老老實實地寫，第三天人便不見了。一周后，有學生來反映，張小毛又與那男生在校外打架。張小毛找他“單挑”。並說張小毛在清水中學讀書。
方雲鶴找來那男生，問明情況，囑咐他儘量遠離張小毛。他想採取補救措施找張小毛談一次話，又一直沒遇見他。
事後方雲鶴了解到王新民用同樣的方法處理掉十多名學生。都是成績差或品行差。這么多學生竟沒有一個本人或家長來學校或上級反映情況。跟蹤調查，有人轉入其它中學，絕大多數輟學了。一種良心責任促使方雲鶴提醒王新民：對待差生應多從轉化其學習態度著手。再說學額減少，對班級及任課教師的統考成績有影響。
王新民兩手一攤，一副無可奈何的樣子：學生厭學，我也沒辦法。學額嘛，師傅你不用著急，我會圓滿解決的。
方雲鶴自嘆不如。他想不明白王新民怎么“圓滿”解決。但他已真正意識到“青出於藍而勝入於藍”的含義了。
王新民解決學額的辦法沒有驚人之舉。不久，清水中學的校長和老師來龍潭中學要人。王新民挖走了他們的優秀學生。不是學生自願，而是王新民多次勸誘去的。
方雲鶴通知王新民過來面談。王新民不來。於是方雲鶴帶領他們去了他的辦公室。
王新民不否認。可卻振振有詞地說：學生選擇老師，這是學生的權力，在外地已司空見慣，只有我們這兒的一些老古董還大驚小怪。他把學生叫來問：你們誰願意再回清水中學？學生像軍人喊口號般齊說不願意。
這小子有點狂。話與他說不下去了。於是拉扯著一起去見上級主管領導。
上級主管領導聽完眾人的陳述，並詳細詢問了學生的意見，面露難色。末了，還是肯定地說：我們正在創名牌學校、名牌教師。什麼是名牌效應？這就是。這是竟爭，我們允許竟爭。這個社會本身就是竟爭社會嘛，優勝劣汰。誰不服氣，你們也上縣裡省里比比武回來，好學生還不都往你那兒擠！
方雲鶴想數落王新民幾句：自由竟爭應有序，按照原則辦。但他也想不明白自由竟爭的序和原則是什麼。何況這是領導肯定的自由竟爭。他由自由竟爭想到了謝雨鵑，想到王新民曾對他說過的“竟爭”。他對王新民還將要繼續進行下去的“竟爭”感到不寒而慄。
雖然王新民從清水中學挖來幾個優秀學生，可是人數還是不夠。方雲鶴暗暗替他著急。可王新民自己一點兒不急。畢業會考的時候，他班的人數竟齊了。方雲鶴覺得奇怪，認真審核了一番。原來他用已考上高中的學生頂替流失的學生。不行，這是弄虛作假。得找王新民談談。
當方雲鶴把這事擺出來的時候，王新民卻一點兒都滿不在乎：這是什麼年代了！方主任，你不必大驚小怪。這種事在外地很平常。一，有利於流失的學生，他們不用考試就能拿到畢業證。何況他們去考也不能畢業。二，有利於各任課老師，學生的成績好，他們的獎金就是多，三、有利於各級領導，成績上去了，他們臉上有光，升遷的機會也是就多，何況這種事，我們內部沒有說出去，外人誰也不知道，內部的人都有利，只有傻瓜才會說出去，相信我吧，沒事，就是有事，我擔著。“
方雲鶴無語，面前的王新民真正長大了，他再不是那個滿臉稚氣睜著一雙求知若渴的大眼睛的小男孩，長大得連方雲鶴都自嘆矮小、卑微，王新民像一個真正的男子漢。首先，接受新事物快；其次，考慮問題十分周全，再次；能勇敢地承擔責任。考試的結果，在人意料之中，又出乎人意料之外，他班學生的成績竟敢高出其它學生的二三十個百分點。遙遙領先，於是“朝野”上下震撼了，大家都對王新民刮目相看，大小會議介紹經驗也都有王新民，方雲鶴多次聽過王新生民介紹經驗。在他看來，王新民的許多經驗確實是自己的士切身體會，當中說明一個問題——王新民工作上花的時間多，受新事物也快。其中還能說明有一個重要問題，那就是這小子有心計。主管領導考查學校工作的時候，特地問過方雲鶴：你覺得王新民這個人怎么樣。
方雲鶴不敢懈怠，先客觀地談了他的優點：工作責任心強，接受新事物快，也勤學好問，腦瓜子靈活，辦法多。他舉了許多例子。有些是王新民經驗介紹過的，有些雖沒有介紹（大概是出於某種目的，不好意思在大會上介紹）卻是方雲鶴親眼所見，親身體會。說得領導直點頭。末了，方雲鶴有點畫蛇添足地說：不過，這人某些方面有點邪乎。他舉了差生流失和畢業會考冒名頂替的事兒。方雲鶴有點擔心：王新民的確是棵好苗子。如果不加強引導，可能會走上斜路，而自己的力量太小了，沒法幫助他。也許領導比自己的辦法多。尚且領導是有身份的領導，批評王新民，他不敢不聽。
領導的臉色從晴朗變得黯然。但這黯然僅僅是一瞬間的事。領導說：這不是問題而是優點。不是說白貓黑貓捉住老鼠的就是好貓么！他把事情的各個方面辦得完美，又不引起矛盾與糾紛，這本身就是一種能力。何況，做為一個典型，激勵人的力量比典型本身的內容重要多了。末了，語重心長地對方雲鶴說：我說方雲鶴，你應看清方向。多借鑑他的經驗。
這回輪到方雲鶴“黯然”了。他不能不說幾句話表個態。表個啥態？方雲鶴想了想，說：我說個故事吧。
我們村有個還算標緻的中年婦女外出打工。在一家雕塑公司打掃衛生。滿地都是石膏像。打掃衛生不僅要仔細，還得小心。可再小心，人總有出錯的時候。一天，她把一尊塑像中的男人的“命根子”連根撞斷了。趁人不備，她拿透明膠帶想把它貼上去。可左移右移總對不上縫。這時有人來告訴她，你把方向弄錯了，不是朝上而是朝下的。果然很快對好了。對好後她不服氣，在一旁嘀咕：我咋能把方向弄錯呢，我咋能把方向弄錯呢。我結婚二十年了，見識過的男人也不止一二個，男人不都是雄之勃勃的么。
（4）
老校長退休後，王新民一步到位接任了校長。
按常理，接任校長職務的應該是方雲鶴。老師們說無論資歷、能力，接任校長的應該是方雲鶴。雖說王新民也不錯。可他畢竟是方雲鶴的學生，也是方雲鶴多年的下屬。
方雲鶴自己倒沒啥情緒。他深深知道，自己與王新民相比，在上級領導的天平上誰輕誰重已是一目了然。提拔王新民那是意料之中的事。再說王新民確有許多優點勝過自己——年輕、精力充沛、思維廣、辦法多……他把學校工作搞好了，也是一件好事。所以，當領導找他談話的時候，方雲鶴的表決很堅決：沒意見。我會全力支持他的工作。領導滿意地走了。
“全力支持他的工作”說起來很簡單，可真正做起來卻不那么容易。
一當上校長，王新民在學校待的時間還沒有在酒店待的時間長。酒店基本上是校長辦公室。今天接待這位領導，明天接待那位領導。而且都是重量級的人物。
學校的招待費呈直線上升，是原來老校長時的幾十倍上百倍。可這些錢沒有白丟，它帶來的效益也是顯而易見的。鎮政府撥款修學生宿舍，縣教育局撥款修教學大樓，財政局撥款修學生食堂，甚至市財政局、省財政廳也撥款來修科教樓，連不相干的衛生局也撥款來改善飲水條件。於是，龍潭中學呈現出歷史上從未有過的紅火。一座座高樓拔地而起。不用期待多久，老師學生們就高高興興搬進了新教室、新宿舍、新辦公室。幾年下來，那些老舊房子已沒有多少了。
每當王新民滿臉通紅、滿口酒氣、步履踉蹌地出現在學校的時候，沒有人輕蔑，更多人敬重。有人甚至上前扶他一把。大家都認為他是一個自學校開創以來最優秀的校長——不僅書教得好，學校面貌的改觀也是他一個人的功勞啊！
酒店裡的攻關方雲彩鶴見識過。桌面上都是有身份有權力的領導，做為下屬，你得把酒宴的氣氛調到高潮，讓每一個人都喝個盡興。興致一來，你報告的審批便應承下來。每一次酒宴，王新民都表現得相當出色。可一等客人走完，司機把他送回家，他便像癱泥一堆。司機扶他上床，不是倒頭呼呼大睡，便是口如泉涌，吐得個滿地生花。這時候的謝雨鵑躲得遠遠的，一切都由王新民的娘收拾著。謝雨鵑總像有啥心事，對王新民不慍不火、不冷不熱，對學生及同事卻熱心如火。
方雲鶴有時想勸謝雨鵑幾句多關心點王新民。可她總是一雙哀怨的眼睛，有次竟在只有方雲鶴時背對著他大聲朗讀：勸君莫惜金縷衣，勸君惜其少年時；花開堪折直須折，莫待無花空折枝。他知道她有心結。可是她們結婚都有好幾年了啊！
王新民多次打他的手機，讓他去某個酒店“救駕”。他也英雄般地前去救過幾回。可每回都是敗下陣來，不僅讓王新民扶著回家，也使自己的胃病越來越嚴重。以致後來一聽到王新民的電話，胃便神經質般地痛起來。他不得不愧疚地藉故推辭。對此王新民也能理解，並沒有怪罪他。
可對待學生下河洗澡的問題上，王新民有點怪罪方雲鶴不配合，甚至唱反調。
龍潭中學地處雙水河邊。學生都來自清水河、渾水河、雙水河兩岸。每到炎熱的夏季，男人是不到家中洗澡的。黃昏時分，三五一群，往乾淨一點的水裡一泡，不僅節省了燒熱水的煤，在夏天的水中奮臂一游的暢意，也是夏天一道可口的“冷盤”。何況在原來的碼頭旁已架起一道橋，上清水河洗澡更為方便。
幾個學生在體育課時上河裡洗澡。王新民聞訊後大發雷霆。不僅幾個怯怯的學生在毒陽下站了一天，學生放完學後讓班主任送回家。體育老師也被飽飽地訓了一頓。第二天，幾個學生開除的通報已貼上布告欄。
這似乎是學校工作的頭等大事。大會小會一再聲嘶力竭地強調：來校回校的路上，在校期間，任何學生都不得下河洗澡。否則，“開除”勿論。通學同學由學校組織教師上兩岸巡查。寄宿生即緊閉大門，任何人不得外出。
開始老師們能理解，並配合學校的工作上兩岸巡查。對緊閉大門引來的不便也不放在心上。可日子一久，特別是大量的時間用在防堵，使老師們備課閱卷的時間都沒有。於是，一撥撥老師來方雲鶴處陳述自己的看法，防堵不如疏導。組織學生游泳，既可節約大量的煤水，又能提高學生的游泳技術。只要組織好，安全問題也能保證，還能減輕老師的負擔。
望著校長每天忙碌的身影，大家都不願打擾他的休息，只好來方雲鶴處談談。來的人多了，方雲鶴便把意見向王新民提出來。
王新民沒聽完，火氣上來了：好啊！防堵是錯，你去疏導。溺死學生你去負責。我說方雲鶴你總站不正方向咋著。學生是得寸進尺，老師也是得寸進尺。溺死學生，家長找的是你我。上級領導查處的也是你我。你這頂烏紗帽還想不想戴。
方雲鶴無語。烏紗帽不重要，但他知道，安全穩定重於泰山。
鑒於教師們的福利差，上級領導號召全體師生行動起來搞勤工儉學。王新民對此非常熱心，立刻在全校師生大會上做了總動員。勤工儉學的項目不難找，幫鎮茶廠採摘茶葉。王新民說：任務分配到人，每人200斤。每斤二角錢，共四十元。學生主要要利用課外時間，學校抽出二天時間集中勞動。
這顯然是變相地向學生收錢。上面開了口子，下面不執行，就等於斷了自己的財路。老師們也不得不督促學生完成。沒有完成的便趕出校門外。於是，一些滿臉怒氣的家長替學生交了錢，沒有交錢的學生便在校門外轉悠。
方雲鶴主抓教學。學生不能進教室，他心中便不安，但他不能站出來反對，又不能幫助學生。於是憑著那一份尚未泯滅的良知，他提筆寫了一份情況匯報，發給上級主管機關，說明勤工儉學存在的問題。他不能署名。那樣會成為眾矢之的。
他的報告沒有回應，可方雲鶴卻感覺自我解脫。他知道自己已盡了責，形勢不可逆轉，這是社會風氣太壞的緣故。後來他想到那是自欺欺人。
王新民又有了新舉措。那天行政碰頭會議上，他談了自己的新想法：學生全寄宿並採用“封閉式”管理，學校大門緊閉，在校期間任何學生不得外出。這樣有多重好處。第一：保證了學生的學習時間，能提高教學質量。第二：學生的活動範圍小，安全問題有保障。第三：可減少社會不良風氣對學生思想的影響，有利學生的身心健康。第四：學生是強大的消費群體，可大幅度地增加食堂商店的利潤。第五：學生大量的剩飯剩菜可用來餵豬，可以增加勤工儉學的收入。第六：所需勞力從教師家屬中解決，可以增加就業。
其他成員一聽，紛紛舉手贊成。只有方雲鶴無語，他深深知道，千萬條好處歸納起來，只有一條——那就是從學生袋子裡掏錢。
見方雲鶴沉默，王新民默笑著讓他發表看法。
方雲鶴本不想說啥。他知道自己說也無用。現在的體制是校長負責制，演化而來的便是一切校長說了算。但點了他的名，他想，也許是曾做為他的學生想誠心誠意聽取他的意見。於是他便毫無顧慮地談了起來：
“封閉式”教學是一種教學管理的新嘗試。誠然它有王校長所說的優點。這些優點對生存尚艱難的教育現狀來說，不失為一種走出困境的最好方式。但我認為有以下缺點。首先我申明，這是我個人的看法，正不正確大家批評。
第一：它阻斷了學生的視野，減少了學生的學習動力。學生的知識，不僅來自於書本，更多的是來自於社會。學生學習的動力是社會的需要家庭的需要中一點一滴所激發出來的。第二：減少了培養學生各項能力的途徑。學生的能力許多都是從勞動中、社會的交往中取得的。第三；削弱了學生勞動能力、勞動習慣的培養。尤其是勞動習慣會使人終生受益的。第四：增加了家庭的負擔。許多家庭，特別是農村家庭現在還很窮，他們連學費都交不起啊！第五：失去了家庭、社會這種多元化的配合教育方式，對學生的成長不利。第六：學校的條件不夠。地盤小，範圍窄，各種設施沒有完備。還不具備全部學生寄宿的條件。
同樣是六點，驚人的巧合，許多點也都針鋒相對。這本不是方雲鶴故意的，可在王新民看來，那是在唱對台戲。王新民眉頭一皺，說：那就舉手表決決定吧。
方雲鶴沒有舉手，但這並不重要。形成決議後王新民還不忘提醒方雲鶴：個人意見可以保留，但個人必須服從組織。
教師大會上一宣布，老師們便像爆豆般嚷開了。有大聲叫好的，有搖頭說不行的，眾說紛紜。王新民望著這紛亂的場面，想讓德高望重的方雲鶴來鎮一鎮。於是便說：方主任，你來談一談！
方雲鶴知道自己的意見不能說，可內心又不苟同。於是他說：我來說個故事吧。
從前，我村有一個婦女走娘家歸來，恰巧遇到傾盆大雨。於是她拐進一座古廟躲避。雨嘩嘩地下，絲毫沒有停歇的意思。正巧這時她想小解了，看看周圍，又沒有可方便的地方。趁廟裡沒人，她便在廟的一角方便起來。這時一個男子也來躲雨，猛見一個女子在脫褲，便衝上前去把她強姦了。事畢那婦女滿面淚流，跪在菩薩面前哭訴：菩薩，大慈大悲的菩薩，這是您看見的，男人欺凌婦女，您若有靈，天打雷劈他！也是怪事，話剛說完，廟外電光閃閃，一個巨雷砸在廟門外。見這等情形，那男子也慌了，撲地就跪，顫抖著禱告：菩薩，大慈大悲的菩薩，您是有眼的。這無法無天的女子，不顧您高高在上，用穢物污了廟宇，我看不過去，扯出棒棒把它塞住。
大家撲哧一笑，連王新民也笑了。
（5）
這主副手的矛盾不可調和，終於爆發了。
方雲鶴調任清水中學校長。
清水中學雖說離龍潭鎮不過四五里地，可它是鄉村，條件很差。學校沒有圍牆，學舍破敗不堪，師生都不安心。方雲鶴的此去是明升暗降，同時離家遠，生活也有諸多不便。
當上級領導找他談話的時候，方雲鶴向領導要求只在龍潭中學當一般老師，不去清水中學當校長。上級領導堅決回絕了他：不行！安排你去清水中學，是黨和人民對你工作的肯定和信任。同時也提醒方雲鶴：多借鑑王新民的經驗，儘快把清水中學的面貌變過來。上級領導會堅決支持你的工作。
借鑑什麼經驗呢？王新民的“經驗”在方雲鶴心中一一掠過。但腦中模糊一遍。他忍不住對領導說：我說個故事吧。
你又有啥故事了。
我們村有個老頭，總想在媳婦給孫子餵奶的時候從媳婦懷中抱過孫子。順便伸出乾枯的手在媳婦白淨淨的奶子上捏一把。媳婦不高興，罵：你這老不死的，你就不怕你兒子揍你。
老頭梗著脖子說：他敢！他又不是不知道，扒灰是我家的祖傳。到我這一代，都快要失傳了。
龍潭中學歡送方雲鶴的會上，王新民甚是得意。方雲鶴卻懊惱得與誰也不想說話。許多同情他的老師也都不言語。氣氛很沉重。方雲鶴想調調氣氛，便說：沒啥，不就四五里地嗎，你們可以經常來清水中學玩。要不，願意與我一起去清水中學創業的與我說一聲，我會想辦法。
沒想到這句話竟讓謝雨鵑把王新民推到尷尬的境地。
謝雨鵑嚷嚷著要去清水中學。並威脅王新民：調清水中學和離婚你選一條路。王新民著實著惱了。
事後有人向方雲鶴描述他們兩人之間的口戰：
王新民說：這么多年了，你還在念念不忘方雲鶴。
謝雨鵑說：不僅不會忘方雲鶴，更不會忘記你王新民。我是你從他身邊搶來的。
王新民說：那些你離婚再去嫁給方雲鶴。
謝雨鵑說：只要方雲鶴還要我，我一定嫁給他。在你身邊，我沒有安全感。方老師待你那么好，你還是把他擠出去。我不去幫他，你還能去？
對於眾人的傳聞，方雲鶴連說誇大了，誇大了。但謝雨鵑調清水中學這卻是事實。
方雲鶴曾私下裡問謝雨鵑：王新民為啥同意你調過來。謝雨鵑說：“你知道嗎？他做什麼事都在暗暗地與你比，也許是他良心發現，他怎么努力也比不下你，何況這次調動，他真有愧於你，也許我調過來，他的內心會安定些，再說我也與他講清楚了道理，方老師品格高雅，不會象你一樣小肚雞腸，他絕不會搶你的老波，再說兩面口子在一起，容易磕磕碰碰，分開了也許會好些，這又不是永遠，不過是四五里地，想我，你就過來，謝雨娟的話里，方雲鶴想出了很多，更重要的是謝雨娟不顧一切地來幫它，他深深地感謝，
清水中學太破舊，方雲鶴一來，要改變的有很多，沒有圍牆，沒有整潔的路，教室到處漏雨，有棟房還開了裂，上級領導支持卻沒有錢，方雲鶴自愧沒有王新生民那樣的能耐，從各主管非主管的上級搞來錢，但是事情還沒有辦，於是他拿出自已的五萬元錢存款，也號召老師們借款給學校，先把學校的面貌改觀，再去上級要錢，老師們很涌躍，這個一萬，那個一萬，謝雨娟也送來了四萬元，方雲鶴問她王新民知不知道，謝雨娟說：“這是我的錢，他知不知道不重要，方雲鶴驚訝地問：”你們兩口子的錢也分開啊，“但是這是學校里借款，而且數目太大，沒告訴他，見謝雨娟不反對，方雲鶴撥通了王新民的手機，告訴他，學校里太窮，入學面貌沒法改變，才跟老師們借錢，”借雞生蛋“，謝雨娟送來了四萬，問他有沒有意見，王新民不愧是官場的人，他說，”、師傅，這件事，我知道，還是我督促她送來帶你的，師傅的這個想法很好，無形中給上級領導增加了壓力，我想有師傅在，清水中學面貌很快就會有所改善，
王新民左一句師傅，右一句師傅，叫起來挺順溜的，方雲鶴想這師傅二字已經很陌生了，大約從王新民當校長以來，就沒有叫過了，就連謝雨娟常叫的方老師，他也沒叫過，常常直呼其名，莊重場合稱方主任，今天叫師傅，什麼意思呢？有了錢，什麼都好辦，圍牆徹起來，路鋪起來，從山裡挖來樹，把道路兩旁綠化起來。清水中學開始象模樣了，只是錢太少，教室宿舍搞了維修刷上塗料，危房封了，報告上去，上級跑來一看，外觀上改變了許多，連口稱讚，心情也愉快，心情好危房問題就解決了，
清水中學的校園面積很寬，還包括一個農場，以前，果園的果子不還沒有成熟就會偷摘一空，有了圍牆，方雲鶴組織師生施肥除蟲，結出來的果實，學生也有份，學生高興老師也高興，見大家興致很高，方雲鶴又把多餘的土地開墾出來，制了大棚，種了蔬菜，這在當地是新鮮事，那些成績差的同學，每到搞勞動的時候就興趣高漲，在教室因成績差，總覺得低人一等，搞勞動時，他們能超過那些成績好的學生。極大地鼓舞了士氣，何況，學好大棚種菜，為今後走上致富又多了一條道路。
勤工儉學搞好了，收入增加了，教師們的福利待遇提高了，也減免了一部分貧困學生的學費。於是師生們的熱情高漲了，教學質量也在穩步提高。方雲鶴又採納了比較鬆散的管理模式，沒有嚴厲繁瑣的規章制度，卻注意引導師生從學生學習的主要目的——掌握知識出發，注意培養學生的各項能力，形成一個良好的學風、教風。教學的教的輕鬆，學習的學的輕鬆，幾年間。清水中學習班的教學質量由最差的逐漸趕超龍潭中學，後來競穩步在全縣的幾所各校之列，於是優秀的教師返流，優秀的學生返流，眾人對清水中學刮目相看，對方雲鶴刮目相看，龍潭中學卻漸漸地走下坡路，那些領導家屬子女見龍潭中學福利好，地理優越，紛紛向王新民打招呼，要求調入，王新民誰也得罪不起，於是，家長的意見也紛紛起來，教書又不行，把學生關在“牢籠”中一樣讀死書，還變著法榨學生的油水，於是，有學生要求轉出，
王新民終於出事了，
王新民的出事是牽扯著財政局長的出事，
原來，財政局有權決定對所轄的事業單位一些工程項目撥款，於是，他大事吸收回扣，從10%——50%不等。王新民也是行賄之列，他們向財政局長行賄四萬元，因此獲得二十萬元的撥款。
說來也冤枉，行賄的錢是局長強要的，撥來款用在學校，白紙黑字，有字有據。可領導說：沒辦法，財政局長的案子驚動了中央，是一個典型。就這樣，王新民也就成了一個典型了。人家財政局長槍斃了，你王新民雖個人沒有得到利益，卻只撤職降薪呢。
處分了王新民之後，方雲鶴調龍潭中學任校長。望著王新民整日憋著一張苦臉，唉聲嘆氣，又閉門不出，方雲鶴邀他來自家喝酒，可反被王新民拖住了。王新民大口大口喝悶酒，反反覆覆一句話：師傅，我完了，徹底完了。
方雲鶴說：下來了，不一定是壞事兒。柳暗花明也說不定。比如說，你有更多的時間靜下心來看書。書看多了，可以懂得更多的知識，也就會有更好的生存方法。或許，你還能考考研究生。
一聽到考研究生，王新民的眼便放光：師傅，你真是我終生的師傅，我走的路總離不開你的指引。來，我們倆乾一杯！
國家實行了退耕返林政策後，渾水河上游的樹木草地多了。樹木草地一多，渾水河的河水便清亮了幾許。加之國家的環保政策之風吹進了這偏僻的小城鎮，一些工廠倒閉了，一些工廠的廢水也開始進行處理。於是渾水河的水沒有從前那樣渾濁。不久，河底竟能發現水草。先是一點點，爾後一片片。
方雲鶴已沒有了“洗五官”的習慣。但方雲鶴畢竟是方雲鶴。當上了為人敬重的校長，也不會忘記浪漫，他迷上了釣魚，他不在清水河而在渾水釣。
於是，便又有了一道風景線。
夕陽西下，紅霞滿天。雙水河龍潭橋的人行道上，方雲鶴兩根釣桿、一把木椅、一本書、一支煙。繚繞的煙霧像仙界。龍潭橋上本沒有多少行人，下午更加稀少。因此，方雲鶴看書釣魚倒也清靜。偶爾有人經過，大多都曾是自己的學生、學生家長，見面打招呼，方雲鶴的眼睛很少離開書。他一聽聲音就知道是誰，根本不用抬頭。
方老師，釣魚啊。
嗯，回家了。
很少有人稱呼方校長。大家都覺得方老師親切些。
方老師，你莫非姜太公轉世。不去清水河釣魚，咋在渾水河釣？
清水河魚個兒小，渾水河魚個兒大。不是有人說：水之清而無魚么！(全文完)
