【說明】：此教學設計任務由南京曉莊學院現代教育技術課程老師yqiong參與教師-維基星光計畫進行wiki教學而發布。此詞條為範例詞條，由1126小新選定主題並負責、參與現代教育技術課程的所有同學協作共同完成！
基本信息
科目：生物教學對象： 高二學生
課時：3課時教學環境： 教學模型、演示齊全
章節植物圖學習者特徵分析
·本節課的教學對象是高二的學生。
·經過前面課程學習後，學生能夠理解植物激素調節的相關內容。
·學生對植物激素調節的學習非常感興趣
·學生的邏輯思維能力欠強，需要及時引導學生進行歸納、總結。
學習內容分析
本部分學習主要分為三節。分別是：植物生長素的發現，生長素的生理作用和其他植物激素.學生對這一塊還處在預習的基礎之上，故得認真講解。並注意讓學生學習生長素在生活中的套用實例。
實驗教學目標分析
1.知識與技能:
（1)、學生能夠熟悉生長素的發現過程，了解達爾文，詹森，拜爾和溫特四人的實驗過程，並理解其原理2、學生能掌握生長素的生理作用。3、學生能知道其他植物激素的種類及其作用。
2.過程與方法:
(1)通過引入問題，逐漸推出植物生長素的發現過程
(2)通過對已有知識的遷移與拓展增強學生對知識的理解。
(3)檢驗學生是否掌握知識要點。
3.情感態度與價值觀 :
(1)培養學生科學的思考方法，增強他們的邏輯思維能力
（2）培養學生對植物學的興趣；
（3）培養學生對大自然的熱愛的情感。
教學重點與難點
· 教學重點：
1、植物生長素髮現的過程2、植物生長素的生理作用
· 教學難點：
生長素的發現過程
教學策略的選擇與設計
本課難度中等，主要以講說為主，引導學生學習。並輔助相關的圖片和動畫，幫助他們理解。
教學過程與媒體資源
| 教學階段 | 教師活動 | 學生活動 | 設計意圖 | 媒體及資源準備 |
| 開始本課教學內容 | 通過一系列相關問題 導入本節課討論話題 | 思考回答 小組間互相討論老師提出的問題 | 通過問題引入今天的主題 | 查找相關有趣的問題 |
教學過程 | 講解達爾文，詹森，拜爾 和溫特的實驗，播放影片 | 理解實驗，並做好相關筆記 | 通過講解使學生更加 理解學習的內容 | 實驗的圖片，相關影片 |
| 最後結課 | 回答疑問 | 提出問題 | 釋疑 | 知識儲備 |
教學流程圖
教學流程圖教學評價
本課從以下幾個方面來考查學生的學習情況，並將學生學習的評價融入到各個教學活動過程中。
（1）課堂參與情況較好，學生積極舉手回答問題，參與面較廣
（2）學生提問質量
（3）課堂時間把握
備註與反思
1通過此次的教學怎樣才能在以後的教學中得到事半功倍的效果？2此類教學方法有什麼不足和缺點？
3教學過程中最大的困難是什麼，怎么解決？
植物的激素調節
1、向性運動：是植物體受到單一方向的外界刺激（如光、重力等）而引起的定向運動。2、感性運動：由沒有一定方向性的外界刺激（如光暗轉變、觸摸等）而引起的局部運動，外界刺激的方向與感性運動的方向無關。
3、激素的特點：①量微而生理作用顯著；②其作用緩慢而持久。激素包括植物激素和動物激素。植物激素：植物體內合成的、從產生部位運到作用部位，並對植物體的生命活動產生顯著調節作用的微量有機物；動物激素：存在動物體內，產生和分泌激素的器官稱為內分泌腺，內分泌腺為無管腺，動物激素是由循環系統，通過體液傳遞至各細胞，並產生生理效應的。
4、胚芽鞘：單子葉植物胚芽外的錐形套狀物。胚芽鞘為胚體的第一片葉，有保護胚芽中更幼小的葉和生長錐的作用。胚芽鞘分為胚芽鞘的尖端和胚芽鞘的下部，胚芽鞘的尖端是產生生長素和感受單側光刺激的部位和胚芽鞘的下部，胚芽鞘下面的部分是發生彎曲的部位。
5、瓊脂：能攜帶和傳送生長素的作用；雲母片是生長素不能穿過的。
6、生長素的橫向運輸：發生在胚芽鞘的尖端，單側光刺激胚芽鞘的尖端，會使生長素在胚芽鞘的尖端發生從向光一側向背光一側的運輸，從而使生長素在胚芽鞘的尖端背光一側生長素分布多。
7、生長素的豎直向下運輸：生長素從胚芽鞘的尖端豎直向胚芽鞘下面的部分的運輸。
8、生長素對植物生長影響的兩重性：這與生長素的濃度高低和植物器官的種類等有關。一般說，低濃度範圍內促進生長，高濃度範圍內抑制生長。
9、頂端優勢：植物的頂芽優先生長而側芽受到抑制的現象。由於頂芽產生的生長素向下運輸，大量地積累在側芽部位，使這裡的生長素濃度過高，從而使側芽的生長受到抑制的緣故。解出方法為：摘掉頂芽。頂端優勢的原理在農業生產實踐中套用的實例是棉花摘心。
10、無籽番茄（黃瓜、辣椒等）：在沒有受粉的番茄（黃瓜、辣椒等）雌蕊柱頭上塗上一定濃度的生長素溶液可獲得無籽果實。要想沒有授粉，就必須在花蕾期進行，因番茄的花是兩性花，會自花傳粉，所以還必須去掉雄蕊，來阻止傳粉和受精的發生。無籽番茄體細胞的染色體數目為2N。
相關知識
1、生長素的發現：（1）達爾文實驗過程：A單側光照、胚芽鞘向光彎曲；B單側光照去掉尖端的胚芽鞘，不生長也不彎曲；C單側光照尖端罩有錫箔小帽的胚芽鞘，胚芽鞘直立生長；單側光照胚芽鞘尖端仍然向光生長。——達爾文對實驗結果的認識：胚芽鞘尖端可能產生了某種物質，能在單側光照條件下影響胚芽鞘的生長。（2）溫特實驗：A把放過尖端的瓊脂小塊，放在去掉尖端的胚芽鞘切面的一側，胚芽鞘向對側彎曲生長；B把未放過尖端的瓊脂小塊，放在去掉尖端的胚芽鞘切面的一側，胚芽鞘不生長不彎曲。——溫特實驗結論：胚芽鞘尖端產生了某種物質，並運到尖端下部促使某些部分生長。（3）郭葛結論：分離出此物質，經鑑定是吲哚乙酸，因能促進生長，故取名為“生長素”。
2、生長素的產生、分布和運輸：成分是吲哚乙酸，生長素是在尖端（分生組織）產生的，合成不需要光照，運輸方式是主動運輸，生長素只能從形態學上端運往下端（如胚芽鞘的尖端向下運輸，頂芽向側芽運輸），而不能反向進行。在進行極性運輸的同時，生長素還可作一定程度的橫向運輸。
3、生長素的作用：a、兩重性：對於植物同一器官而言，低濃度的生長素促進生長，高濃度的生長素抑制生長。濃度的高低是以生長素的最適濃度劃分的，低於最適濃度為“低濃度”，高於最適濃度為“高濃度”。在低濃度範圍內，濃度越高，促進生長的效果越明顯；在高濃度範圍內，濃度越高，對生長的抑制作用越大。b、同一株植物的不同器官對生長素濃度的反應不同：根、芽、莖最適生長素濃度分別為10-10、10-8、10-4（mol/L）。
4、生長素類似物的套用：a、在低濃度範圍內：促進扦插枝條生根----用一定濃度的生長素類似物溶液浸泡不易生根的枝條，可促進枝條生根成活；促進果實發育；防止落花落果。b、在高濃度範圍內，可以作為鋤草劑。5、果實由子房發育而成，發育中需要生長素促進，而生長素來自正在發育著的種子。
5、赤黴素、細胞分裂素（分布在正在分裂的部位，促進細胞分裂和組織分化）、脫落酸和乙烯（分布在成熟的組織中，促進果實成熟）。
6、植物的一生，是受到多種激素相互作用來調控的。
