《作文模仿與創新》作品簡介
生活是作文之根，思想是作文之魂，真情實感是作文之命。《作文模仿與創新》給學生提供了一個閱讀內化，創新表達，吐露心聲，抒發性靈的寫作理念，開啟學生寫作靈感，幫助學生實現“生命表達”的欲望。仿寫有路，創新有法。《作文模仿與創新》解決學生寫作文的畏難情緒，還能最佳化學生的寫作心理，提高他們快速作文能力和寫作創新能力，是短時間內提高作文水平的一種有效途徑。
作品導讀
作文模仿與創新讓人很糾結——消除思想認識上的障礙，一切都會迎刃而解。 一、問題的提出。寫作文難。新課程實施以來，作文教學出現了一些新局面，譬如學生的個性得到尊重，作文教學的形式開始多樣。但也生現了一些問題，在鼓勵自由表達和個性創新的形勢下，大部分學生仍害怕上作文課：“一看題目就搖頭，攤開稿紙咬筆頭，苦思冥想皺眉頭，一個小時沒開頭。”不會寫作文，寫作文難。大部分學生的寫作個性無法真正張揚，擁有了自由卻無法行筆，渴望創新往往不知如何出新。
教作文更難。這恐怕是語文老師共同的難題。手上沒有現成的命題、範文，老師就不知道今天的作文課該教什麼。課桌上沒有一兩本作文書，學生就不知道今天的作文該怎樣寫。結果，交回的作文千篇一律，似曾相識，甚至出現套作、抄襲敷衍。寫作文課變成了抄作文課，搞的教師是哭笑不得。
再者各學段使用教材不統一，沒有系統的作文教學體系，沒有明確的作文教學目標，作文教學時常感到無從下手。改革作文教學方法，提高學生寫作能力，是長期以來廣大語文教育工作者高度重視的問題，多年來許多人做了大量積極探索和大膽改革，也取得了一些成績。然而不同的校情、學情，實際作文教學則又顯得零零碎碎，散亂元章。作文教學依然是一個令人糾結頭疼的問題，陷入了“教師難教，學生難寫”的困境。
大多數語文教師不能卓有成效的教學生寫作文，學生怕寫作文，不愛寫作文的現象普遍存在。甚者有人認為作文是一種天性，不是老師教出來的，作文練不練到考試時一個樣。這已成為不爭的事實。作文教學應該教什麼，怎么參：學生作文到底要學什麼，怎么學；教師的教與學生的學如何有機統一起來，將所教儘可能轉化為所學、所用、所能，已成為語文教師糾心的問題。
原因是複雜多樣的，但從教學的層面來審視，其根本原因在於，我們在追求作文“自由創新”的路上，丟棄了作文教學的傳統法寶——模仿。我們為了迎合這個“創新時代”的潮流，求新求變忌談模仿，徹底捨棄了模仿。在作文教學中，我們忽視了“模仿”這個最基本的學習途徑，從而導致作文教學失魂落魄，放任自流。
二、模仿，是學生作文的最好抓手。
人類成長的每一步都離不開模仿。從蹣跚學步到健步如飛，從咿呀學語到口若懸河，從一筆一畫的臨帖到飛筆走龍的書畫。古希臘哲學家德謨克利特說過：“在許多重要的事情上，我們是模仿禽獸，作禽獸的小學生。從蜘蛛，我們學會了織布和縫補，從燕子學會了造房子，從天鵝和黃鶯等歌唱的烏學會了唱歌。”模仿是動物的本能，人的模仿能力更是在動物之上。音樂課，學生通過模仿學會唱歌彈琴的基本技能；美術課，學生通過模仿學會構圖繪畫的基本技法；體育課，學生通過模仿學會跑步跨欄的基本步伐；數學課，學生通過模仿學會公式運用的基本方法；科學課，學生通過模仿學會觀察試驗的基本能力。那么作文課呢？
寫作也是一門基本生活技能，自然不能脫離模仿。模仿是學習寫作的基本途徑。每一個有寫作體驗的人，回憶自己的寫作成長史，可以發現自己的作品，無一不是從自己閱讀過的大量文本中擇優模仿出來的。學習寫作的本質就是學習寫作方法，寫作方法的獲取就是要通過大量的閱讀與模仿，來完成遷移和內化。再者寫作技法的傳授是無法脫離範文來講解和示範的。模仿，是學生作文的抓手，是作文教學的基本規律，作文需要模仿。
三、模仿絕不等同抄襲。
什麼是抄襲？《現代漢語詞典》如是說：把別人的作品或語句抄來當作自己的。學生作文，依照題目，翻閱作文書籍，東一段西一段拼湊嫁接，自然是抄襲。或將事先背下的別人的作品，依題套用，加以複述，也是抄襲。可學生根據自己看過的文字、圖片、影視等性質的作品經過自己的思考理解加工，形成了自己作文的材料、立意、構思，既利用別人的作品（說雅些是“借鑑”），又有自己的創造，算不算抄襲呢？
周振甫先生在《詩詞例話》中說：“作品要求創造，反對抄襲，是指作品中的主要內容或全篇的意境說的。要是作者有了全篇的新的內容，創作了新的意境，在個別地方借用了別人的文辭或境界，而全篇的內容和意境還是作者的，這樣的借用是可以的。”他還說：“有一種點化，只是模仿形式結構，內容完全不同，因此所創的意境也是全新的。”可以說這些作文在借鑑的基礎上再創造，與抄襲根本不是一回事。
人常說：天下作文一大抄，看你會抄不會抄。古人亦謂寫作有三偷：淺者偷其字，中者偷其德，高者偷其高者偷其氣：“抄”並非“照搬照抄”，“偷”就是模仿。偷其意，偷其氣，就是模仿中的創新：榜樣的力量是無窮的，中學生應多讀中外名著，通過學習大師的名著，學習其思想、觀點及表現手段等，指導自己的學習、寫作。學生學習優秀作品，模仿優秀作品學習寫作，是天經地義的事，也是不少作家的經驗之談。
再者，不少作文題目之間客觀存在著相同之處，學生如果在審題、立意、選材的時候，能夠把眼前的作文題目和其他文題聯繫起來思考，最大限度地動用自己的庫存，從中獲取寫法的借鑑和寫作的材料，在借鑑中獲得寫作的靈感，促使自己寫作思維迅速地流動起來，減少或消除不知怎么寫和不知寫什麼的苦惱，進而寫出優秀的作文。顯然模仿與創新的關鍵在於處理好材料的利用與開發，寫法的承襲與變化，形神的“即”與“離”的關係，只有這樣才能從套題抄襲的誤區中走出來，邁向模仿與創新的新天地。
作者簡介
李占國，中學一線語文教師，常年從事作文教學研究，多次參加高考作文批卷工作，有豐富的作文教學經驗。基本信息
作者：李占國出版：中國文化出版社
總編審：中國文化出版社國內編審處
地址：北京市豐臺區六里橋北里甲1號
責任編輯：徐榮
開本：710×1000mm
字數：579千字
印張：14.6
版次：2013年10月第1版第1次印刷
定價：36.80元
