academic qualification(學歷)：學生在校三年時間同時修完專科本科規定課程，專科段可獲得河南大學成人教育大專學歷，本科段獲得河南大學等高校的自考本科學歷，符合條件者可申請獲得學位。節省了學習費用，並可以提前就業，把握更多市場機會。專業選擇均為最熱門最有前景的專業。
ability（能力）：
學生在校學習期間更側重於實際能力的培養，把所學知識轉化為實際的能力，培養學生人際交往能力、生存能力、溝通和交流的能力、自我規劃的能力、利用所學知識去解決身邊遇到的問題。AACP不是純證書教育，而是培養學生走向社會、走向事業成功的實際能力的教育。
character（品質）：
取得事業的成功，僅僅擁有很高的學歷和能力是遠遠不夠的。能否取得大的成就，在很大程度上取決於能否擁有成功的品質。學校除了學歷課程和職業技能課程之外，開設有成功學等素質課程，培養學生團隊合作精神、危機意識、創新精神、奮鬥精神、感恩心態等當代青年必備的成功素質。
profession（職業）：
學校在入學前即對學生進行專業職業測評，為學生科學選擇適合自己的職業，入學後從大一開始即面向未來就業，在開設學歷教育所修專業課程的同時，開設職業技能課程，用一年半時間系統學習職業技能理論課程，畢業前參加國家統一職業技能鑑定考試，獲得國家部委頒發的權威職業資格證書。其他時間參加社會實踐，鍛鍊實際操作能力，學以致用，在校期間即深入企事業單位實習，鍛鍊實操能力，與企事業單位達成用人意向，在校期間即完成就業。學校對學生職業生涯發展提供長期跟蹤和諮詢服務，為學生職業生涯發展進行科學指導。
AACP立體教育模式產生背景
2008年開始的世界性經濟危機席捲全球，在世界經濟一體化格局下，高速發展的中國並不能獨善其身，在一些地區、一些領域，經濟危機已經表現得非常明顯。經濟危機下，很多公司開始裁員，招聘需求大幅減少，這使得中國的勞動力市場壓力異常巨大，尤其是大學生就業問題異常突出。近期，中國社會科學院發布的2008年《經濟藍皮書》指出：預計到2008年底，將有100萬名大學生不能就業，2009年還將有592萬名大學生畢業面臨找工作，大學生就業問題非常嚴峻。
一、大學生就業難帶來了很多影響：
首先是大學生本人，原本以為考上大學就是天之驕子，原本以為大學畢業可以養活自己，原本以為找個好工作賺錢可以孝敬父母；沒想到考上大學後是“天之棋子”（自己的命運任天擺布），沒想到畢業後還沒上崗就已下崗，沒想到本應自力更生卻還要父母牽腸掛肚。
其次是對大學生家庭的影響，本來大學期間就花了很多錢，大學畢業後還得為孩子承擔一定的經濟壓力，更主要的是看到孩子找不到工作給孩子帶來的精神壓力。家長真想把這些壓力都攬到自己身上，既著急又沒有辦法，有些家長甚至希望孩子有點事乾就行，哪怕一分錢不掙也行。
再次是社會壓力，有那么多人不能就業本身就是非常大的社會問題，而且還有可能變成更多的其他社會問題。
二、大學生就業難的真正原因
1.結構性供過於求
由於高校的連年擴招，使得大學生的人數急劇增加，在沒有出現經濟危機的時候，大學生的就業問題也是比較突出的問題，從整個就業情況看，大學生的供給明顯大於實際需求。不是總量的供過於求，而是結構性的供過於求，主要是高校對學生的培養方向及所教內容和社會的實際需求是脫節的，不能滿足用人單位的要求。一方面，很多大學生找不到理想的工作，另一方面，很多有用人需求的企業卻很難找到滿意的人才。
2.缺乏勝任力
現在高校培養的大學生都是掌握了一定的理論，實踐非常缺乏，即便是對實踐要求極高的技工類，很多學校因為種種原因取消和減少了實踐的課程。大量的理論課程讓學生在專業方向上的收益受限，缺乏實踐能力的大學生成了紙上談兵的高手，而企業追求的是經濟利益，自然不會僱傭這樣的員工。
3.職業定位模糊
很多大學生缺乏科學系統的職業規劃，沒有給自己設定合理的職業通道，只是在盲目的找工作，工作不合適就去換工作，經常性的磨檫性失業，無法形成核心競爭力，難以找到高層次的理想工作，需要經歷較長時間的磨合期才能穩定下來。
三、時代呼喚新的教育模式，AACP立體教育應運而生
如何從根本上解決大學生就業難的問題?如何讓大學生學到真本事?如何讓大學生具備職場競爭的優勢?如何讓大學生快速找準自己的位置，縮短職業磨合期？這些問題引起越來越多的人對傳統教育模式的反思，尤其是在經濟危機的今天，時代更是呼喚新的教育模式產生。AACP立體教育以其獨特的教育模式和人才培養流程，順應了社會的發展和時代的需求，能從根本上解決傳統教育模式所面臨的種種難題，AACP立體教育一經推出，受到廣大教育工作者、學生及家長的高度認可。
AACP立體教育，是經濟危機下的教育新模式，是高中生繼續深造的新選擇。
