一、PIS工作室簡介
蘭州大學學生PIS工作室成立於2011年7月，是蘭州大學學生處首批支持成立的10個工作室之一，標誌著蘭州大學在學生思想政治工作專業化方面又邁進一步。PIS工作室正是基於“系統化設計、專業化建構、職業化成長、科學化發展”的理念與夢想，經過數年的艱辛探索與嘗試之後才成立的。
工作室的建設，也是學校繼成立虛擬中心之後的又一創新舉措。PIS工作室致力於大學生個人形象塑造、核心競爭力培養、綜合能力提升、思維與素質拓展、就業指導和職業素養教育，以及PIS教育體系的建設與文化推廣。
為了更好地服務廣大同學，搭建一個溝通交流的平台，PIS工作室於2012年10月正式開通了新浪部落格、微博。部落格主要發布與大學生能力培養、素質提升、學業發展、職業化成長有關的各類文章。部落格下設“PIS成長空間、PIS項目開發、PIS研究成果、名師講堂、指點江山、我形我塑、職場問道、電子書架、經典珍藏”等欄目。
二、PIS概念和內涵
PIS，是PersonalIdentificationSystem的英文縮寫，即個人形象識別系統。PIS的現實理論價值和實踐套用價值表現在五個方面：MIS，MindIdentitySystem（理念識別系統）；VIS，VisualIdentitySystem（視覺識別系統）；BIS，BehaviorIdentitySystem（行為識別系統）；AIS，AudioIdentitySystem（聽覺識別系統）；EIS，EnvironmentIdentitySystem（環境識別系統）。
PIS的內涵關係圖【備註】五者互相獨立，相得益彰，以MIS為核心。從某種意義上說BIS、VIS、AIS、EIS都是MIS的外化表現。
三、PIS工作室成立背景
2006年，首次提出PIS並用於團隊骨幹隊伍建設
2007年，開始探索針對大學生的素質拓展和形象訓練課程
2008年，首次把PIS寫入文學院大學生素質拓展中心章程
2009年，舉辦第一期PIS素質拓展訓練營
2010年，發表第一篇PIS專業學術論文
2011年，面向全校開放PIS素質拓展活動
2012年，開始啟動各項目建設工作……
四、PIS工作室成立目的
讓大家走進認識PIS，更好地套用推廣PIS，在此基礎上，更深入地走進認識PIS，促進二者的良性循環。
每一個人都有自己的PIS，為了更好地適應未來社會的發展變革，我們需要對自我PIS有一個更為全面、科學、系統的認識，並開展必要的專業實踐訓練，使自己具備更好的職業形象和職業素養，以及個人影響力和職業發展力。每一個大學生都有特定的潛在需求（個性化和全面化發展的需求）。我們的工作就是找到更多的普遍的個性化的需求，然後針對特定的群體開發相應的課程，開展相應的實戰演練，以及必要的團體諮詢和行為訓練。現階段，PIS著力開發針對性更強，受益面更廣的活動項目，力爭滿足大學生多元化、個性化、全面化的成長與發展需求，實踐教育全過程、全方位、全員化的人才培養策略。
PIS工作的價值理念：助人自助，共同成長。
五、PIS工作室成立意義
PIS，有較高的思想理論價值和實踐套用價值。其中理念識別（mindidentity，簡稱MI），包括人生信條、人生榜樣、座右銘、性格取向和處世態度，以及“世界觀、人生觀、價值觀”等；行為識別（behavioridentity，簡稱BI），包括學習態度、生活習慣、做事風格、言談舉止、社會交往和人際關係、活動參與和實踐能力，以及接人待物的方式和技巧等；視覺識別（visualidentity，簡稱VI），包括個人獨特標識物、儀表形象、著裝禮儀、氣質神態、非語言表情和肢體語言；聽覺識別（Audioidentity，簡稱AI），包括特定的語言，聲音表達習慣等；環境識別（Environmentidentity，簡稱EI），包括生活、社會環境選擇，心理環境建設等。
良好的PIS建構水平，對人生的事業成就感、生活幸福感和社會環境滿意度，以及正面情緒和認知導向，有重大而深遠的影響。大學生PIS認知和建構能力建設，能幫助大學生在更有效的完成學業的基礎上，開拓更大的個人發展空間，創造更多的個人成長機會，並使一個人處於最佳的精神活力和創造力狀態，實現自身角色管理與角色傳播效益最大化。
六、PIS工作室學科背景
PIS是多學科知識的複合體，也需要具備複合知識背景的有志青年把PIS的事業發揚廣大。PIS的主要學科背景有哲學、美學、傳播學、教育學、心理學、管理學、社會學、倫理學等。
七、PIS工作室資源
校內資源：學校政策支持，以及一大批正在走向專業化的同事；便利的校園活動設施和場地；一批致力於PIS項目開發的青年學子；大學生對工作室的認可和熱情參與。
校外資源：校外師資的專業指導（主要包括教育培訓、心理諮詢、職業生涯發展與規劃、就業指導、拓展培訓等）。
工作室堅持校內優勢資源整合，並通過項目共建、合作開發，公益活動推廣等，引進校外優勢資源，打造PIS的教育文化品牌。
八、PIS工作室團隊
1.工作室助理團隊
2.“面試模擬考官”團隊
3.主題訪談主持人團隊
4.大學生專題調研團隊
5.大學生講師團團隊
6.專業指導師資團隊
九、運營項目
（一）畢業生專題講座
PIS工作室在“2003級本科畢業生就業競爭力基本情況及提升需求”專項調研的基礎上，特邀新聞與傳播學院副教授穆健剛老師，為大家奉獻一系列畢業生就業服務專題講座，先後開展了《就業，你準備好了嗎？——大學生就業前的準備》、《行銷自我，贏在職場——做一個善於自我行銷的人》、《有效溝通——掌握自信的密碼》、《傳播你的正能量——做一個有影響力的人》四場。講座場場爆滿，座無虛席，其中不乏站著聽得津津有味的同學。穆老師幽默灑脫、睿智犀利、深入淺出的語言，以及生動形象的案例剖析令人印象深刻、受益匪淺。
（二）面試門診項目.
工作室面向全校本科畢業生啟動了“面試門診”項目，旨在通過模擬招聘面試的方式讓同學們提前感受求職面試現場，幫助同學們克服面試過程中的心理障礙，熟悉各種面試類型，掌握各類面試技巧，提高就業競爭力。經過“組織報名——簡歷篩選——無領導小組討論”，PIS工作室組建了“面試門診”助理團隊，並邀請國際註冊職業規劃師、高級企業培訓師邱岩女士對團隊成員進行了為期一天的專場培訓。經過培訓的“模擬考官”們，通過互動學習、簡歷點評、模擬面試（情景、壓力、行為、結構化、無領導小組面試等），竭誠為畢業生服務，並得到廣大學生認可與好評。
（三）大學生講師團 .
為貫徹落實有關檔案精神，深入開展大學生素質教育，加強實踐育人和文化育人，推廣“朋輩輔導”教育新模式，引導大學生“自主學習、自主探索、自我教育、自我發展”，PIS工作室面向全校組建了“蘭州大學大學生講師團”。
選撥一批優秀的在校大學生，聘請培訓講師和專業指導教師，對其開展不同模組的主題培訓。經過培訓後組建課程小組，獨立進行課程研發，在不斷完善的基礎上，為他人開展主題講座或項目培訓。講師團成員立足於“大學生成長與發展”，以開發理論課程與實訓項目為核心目標，獨立自主地開展“課程講授、專場培訓、素質拓展訓練、團體諮詢與評估、個體諮詢與幫扶”等活動。
第一批建設課程項目及說明：
1.PIS素質拓展訓練營
通過素質拓展的形式，開展“自知力、自信力、思維與演講、人際溝通與團隊合作、個人形象與社交禮儀”等不同系列的行為訓練活動，並達到寓教於樂的目的。
2.PIS與大學生核心競爭力培養
通過大學生素質與能力的結構分析，開發“自主學習能力、高效執行能力、組織領導能力、創新實踐能力，以及人文素養、科學素養、信息素養、公關素養、職業素養、公民素養”等不同主題的模組培訓項目，滿足大學生多元、個性、全面的發展需求。
3.PIS與大學生實踐實習
深化大學生社會實踐、專業實習效果，開展“社會調查、安全教育、法律教育、政策教育，以及社會實踐論文和實習報告論文撰寫”的系統培訓，達到“規範化、精細化、全程化”的質量管理目的。
4.PIS與大學生團體組織建設
推動大學生各類團體的專業化成長，以及相應校園文化活動的品牌化建設，分別針對“班級、社團、項目組”等不同類型的學生組織，開發個性化、專題化的課程和培訓項目。
5.PIS與中外經典名著名篇賞析
鼓勵大學生積極開展課外閱讀、拓展知識視野，廣泛涉獵名家著作篇章，做到博古通今、曉暢中外。通過專題講座和讀書心得交流會的形式，為其搭建校內讀書交流、分享的平台。書目及篇章不做限制。
十、展望與未來 .
PIS希望通過不謝不懈的努力，開發出“大學生PIS測評工具”，建立“質量管理與評估體系”，完善個人形象識別系統的理論和實踐體系，並且編訂出《大學生PIS管理實務手冊》、《PIS培訓手冊》等，進一步推動工作室的發展。在項目開發上，爭取覆蓋到各年級、各專業、各類大學生群體，不斷擴大PIS工作室的影響力。
