內容簡介
《MHK(3級)高分作文講評》由參與MHK（三級）命題閱卷的專家組織編寫，具有較高的權威性。以MHK（三級）大綱為依據，真實展現和評析歷年作文真題真卷，提供六個檔次的標桿卷和滿分作文卷。
詳細、全面地介紹了MHK（三級）作文考試的題型和評分標準，給出極具建設性的備考建議。
總結考生作文中常出現的偏誤，逐一分析解決，有利於學生迅速、有效地提升寫作能力。
對常用文體給出寫作指導和建議，提供擴展練習題目，便於學生邊學邊練，同步提高。
圖書目錄
第一章 MHK介紹
第二章 MHK（三級）作文題型及評分標準
第一節 題型介紹
第二節 評分標準說明
第三章 少數民族學生如何提高自己的寫作水平
第一節 寫作的重要性
第二節 如何提高自己的寫作水平
第四章 作文真卷評析
第一節 句首語寫作
第二節 提示性寫作
第三節 看圖作文寫作
第五章 常用文體的寫作
第一節 怎樣記敘
第二節 怎樣議論
第三節 怎樣說明
序言
我年輕時曾在位於中蒙邊境的內蒙古錫林郭勒盟東烏珠穆沁旗草原深處放牧11年。2008年7月底，我又回到我曾經生活的額仁高比嘎查（現屬於滿都寶力格鎮管轄）住了幾天。我當年的老額吉（母親）的曾孫女戚木格剛剛高中畢業。為了幫助她安排下一步的學習計畫，我對她的漢語水平進行了考查。我發現，雖然她已經在國小、國中和高中接受過上千小時的漢語學習，雖然她曾經在旗所在地（縣城）和錫林浩特市（地區首府）的寄宿制國中和高中學習，但漢語的實際套用能力仍然很低。雖然她具有了初步的漢語閱讀能力和聽力，但張不開口，也基本不具有使用漢語寫作的能力。經過進一步的交談，我了解到，在她的高中漢語課上，課堂語言主要是蒙語而不是漢語。
作為MHK課題組的負責人，我曾經就漢語教學問題在新疆的南疆和北疆進行過調研。調研發現：“總體說，和田、喀什地區的高中畢業生，具有一定的漢語閱讀和書寫能力，但聽說能力普遍較差。”①
親眼看到內蒙、新疆這些學習了約十年漢語的少數民族孩子，仍然不能說漢語，不能寫漢語。花了這樣多的課時，卻沒有取得預期的效果，漢語沒有成為他們學習和工作的有效工具，他們未能通過漢語學習增強自己的就業競爭能力，未能藉助漢語來拓寬自己的人生髮展道路。對此，我感到很痛心。我認為，這實在是對少數民族孩子生命的浪費。開發和推廣MHK，就是為了扭轉這種局面，促進少數民族漢語教學從“知識記憶”向“能力發展”方向轉變，促進聽說讀寫能力的培養，促進漢語實際交際能力的培養，促進素質教育。
