DACUM課程開發模式

DACUM 是Developing a Curriculum的縮寫。一種職業技術教育課程開發模式。在能力本位教育體系中，僅指一種職業能力分析的過程和方法。源於加拿大，現廣泛套用於北美和世界其他地區。指導思想是：課程開發的出發點是就業環境而不是教育專家的觀點；學校制定教學目標和編制課程必須以職業崗位所要求具備的能力作為依據，而這種依據應來自從事某職業的專家所作的客觀真實的職業分析。

具體步驟是：（1）建立 DACUM委員會。由僱主、在某職業領域有多年工作經驗的優秀從業人員以及課程開發專家組成，人數 8人～12人。（2）進行工作分析。即將一項職業工作劃分為若干個職責，再將每個職責劃分為若干項任務，從而確定對應於每個職責的綜合能力和對應於每項任務的專項能力。（3）製作 DAC UM表。即將上述綜合能力和由此分解而成的專項能力縱橫排列，形成一張用途廣泛的 DACUM表。（4） 進行任務分析或稱專項能力分析。即用文字敘述 DACUM表上每一專項能力所要求達到的最終表現目標，將每一專項能力分解為 6個方面的能力要素：步驟或活動，相關知識，工具、設備和材料，工作態度，問題，行為標準。DACUM 過程結束後，一個由學校的教育專家、教師組成的教學分析委員會根據 DACUM 工作成果進行教學分析，從而確定教學單元（或稱模組），再由模組構成課程，編制教學大綱等。此模式適用範圍較廣，從短期職業技術的訓練到兩年制和三年制的高中後職業技術教育。這種模式的職業針對性強，適宜於培養上崗能力，但在套用時應注意適當拓寬知識面，以增強適應能力。