3歲半的劉一楠入院3個月就出現了繪畫的敏感期。那段時間，她每天來院後不接觸任何教具，只用隨身帶的畫筆畫畫。她沒有什麼繪畫基礎，常常要求老師幫她畫。午睡時，她總是趴在床上，伸出右手食指反覆描摹地面瓷磚上的花紋。2個月之內，每天中午她都會重複這個動作，每次大約40分鐘。
劉一楠的畫大部分都畫在小紙片上，圖案也畫得很小。漸漸地，她的繪畫內容也固定下來：反覆畫小鳥。剛開始畫面凌亂模糊，看不出什麼。後來的幾個月，她自己畫出了一些以圓形組成的小鳥，非常可愛，畫畫時也很少找老師幫助了。除了固定的作息時間外，她在幼兒院的大部分時間都在畫畫。
在這之前，劉一楠剛剛度過執拗的敏感期。自從喜歡上畫畫以後，她整天都沉浸在自己的繪畫世界中，非常安靜，象變了一個人。父母說她在家也這樣畫個不停。有一天，我幫她整理書包，看到一本童話書，扉頁空白處有一群排成佇列、飛向空中的小鳥，形態由大到小，顏色由深綠到淺綠，個個憨態可掬，與扉頁搭配得非常和諧，我以為是印上去的。當我發現這是劉一楠的作品時真是驚喜萬分，不由得誇讚起來。劉一楠以前很喜歡別人誇獎，但那天她表現得很平靜。我想，她一定是在繪畫中發展了自我，滿足了自我。
還有一個叫呂楠的小朋友，她各方面能力很強，能影響其他小朋友。當她處於繪畫敏感期時，一天到晚帶著紙筆，走到哪兒畫到哪兒，教室里，走廊里，有時就乾脆趴在地上畫，始終保持著亢奮的創作狀態。她的床緊挨著牆，午睡時我稍不注意，她就“嗖”地跳起來站在床上，捏著一根短短的鉛筆頭飛快在牆上畫出一幅畫。這一切仿佛是在一分鐘內完成的。讓我驚訝的不僅是她的行為，還有她的作品：牆面上出現了一個乘著降落傘從天而降的小女孩，兩條辮子向上飛舞著，狂喜的笑容，精靈的眼睛，非常生動！這種造型成人根本無法想像！在我眼裡，她就是個天才！午睡時也就不管這個天才，讓她去教室畫畫。
在呂楠的影響下，其他好些小朋友也一天到晚帶著紙筆，隨時跟她趴在地上畫畫。當時國際學校大組的孩子們上美術課時都特別投入，我覺得與呂楠的影響有關。
還有一個例子。3歲9個月的彭怡慧當時也開始出現了繪畫敏感期。她給自己起了個名字叫‘小狐狸’，她畫的內容也全都是狐狸。有一次，彭怡慧在走廊牆面上畫了一隻很大的狐狸，狐狸斜倪著眼睛，豎著大尾巴，憨態中有機警。在繪畫敏感期中，彭怡慧也和呂楠一樣不接觸任何教具，來幼稚園整天就是畫畫，父母說，她們在家裡除了看電視也是畫畫。
父母還反映，那段繪畫敏感期中，彭怡慧原本有些急躁的性格逐漸變得安靜了，順從了。父母甚至擔心這個孩子變得過於安靜了。
孫瑞雪：孩子們只是簡單地畫嗎？只是簡單地寫生、描摹對象嗎？成人可能是，但正常狀態下的兒童不是。這是兒童根據他內心的引導進行的自發活動，他在表達他看見的，想到的，想像的，嚮往的。表達他的注意對象，他的內心活動，他的喜愛，他的情感。
敏感期中的幼兒往往對敏感對象表現出痴迷的熱情。幼兒繪畫敏感期到來時正是如此。這個敏感期大約在4—5歲之間到來，但也有例外。整個敏感期持續1 個月到1年的時間。
幼兒從2歲開始畫線狀團，3歲左右開出有了運筆意識，畫的形狀成了不規則的梨型、圓形以及其他的簡單形狀。這個時期過後，兒童會不斷要求大人給畫，他開始意識到自己能力有限。經過一段時間的觀察，兒童又開始自己畫。此時兒童基本從巨觀的角度來觀察事物，能畫出一個事物的基本輪廓，畫人能畫出頭部、四肢和軀幹，但沒有多少細節內容。接著，他開始把握細節，對微妙的神態也有了感覺，他們的畫也變得生動奇妙。這時兒童基本上已經進入了國小。
滿足兒童敏感期的需求使兒童表現出：
1．天才的創作智慧；
2．無與倫比的熱情、興趣和意志力；
3．迅速發展的認知能力和技能；
4．得到滿足之後人格狀態的寧靜、和諧和順從；
5．建構了巨大的潛力。
痴迷，熱忱的狀態，使兒童達到一種出神入化的境界，使兒童深入事物的本質，掌握事物，最終改造和創造事物。它又能淨化兒童的心靈，讓兒童發現非凡的美。
繪畫是一種形象語言，是一種表達方式，這個敏感期發展得好，就可能奠定了成為繪畫藝術家的基礎。
