內容簡介
《1-2年級,好媽媽如何勝過好老師》解析了1—2年級孩子成長的秘密，幫助媽媽們更有針對性地去教育孩子，幫孩子完成“幼小銜接期”的心理過渡。
圖書目錄
第一章好媽媽早知道——孩子的心理成長階段篇
1“我上國小了！”——幫孩子邁好學習生涯的第一步/003
方法一：好習慣的培養一定要先行
方法二：培養孩子對學習的信心
方法三：讓孩子從小就覺得自己有學習的優勢
2“國小不如幼稚園好玩兒”——當孩子不想上學時/009
方法一：引導孩子正確地認識老師和學校
方法二：及時幫助孩子解決學習中的困難
方法三：多給孩子講講學校的規矩和規則
3“我不是最優秀的”——正確看待孩子，並給予鼓勵/016
方法一：讓孩子跟自己比
方法二：請老師多鼓勵孩子
方法三：把錯題改對了，就給孩子打100分
4“遊戲比學習更有趣”——孩子貪玩，從自控力培養入手/022
方法一：在等待的過程中培養孩子的自控力
方法二：不妨跟孩子比比定力
方法三：與孩子一起制定規則
5“太陽為什麼會在天上呢？”——保護並激發孩子的求知慾/027
方法一：正確對待孩子的提問
方法二：利用興趣激發孩子的求知慾
方法三：關注孩子“在做什麼”，而不是“做得怎么樣”
第二章好媽媽要明確——父母的責任篇
1告訴孩子“小學生”的意義/035
方法一：給孩子一項特權
方法二：多與孩子討論學校的那些大事
方法三：讓孩子多與高年級學生交流
2了解孩子的優缺點/040
方法一：辯證看待孩子的優缺點
方法二：放大孩子的小優點
方法三：用孩子自己的優點來改掉缺點
3培養孩子的自理能力/046
方法一：“別怕孩子把牛奶灑在地板上”
方法二：別埋怨孩子做得不好，耐心教他怎樣做得更好
方法三：分配給孩子一項固定的家務活
4營造好的家庭環境——爸爸媽媽要儘可能愉快/051
方法一：進家門之前，先整理一下自己的情緒
方法二：解決問題時避開孩子
方法三：定期舉辦有趣的家庭活動
5定期與孩子交流和溝通/057
方法一：搞個周末家庭會議
方法二：做孩子心靈的讀者
方法三：每天抽出半小時來陪孩子
6為孩子指出危險的場所/063
方法一：家裡也危險
方法二：和孩子一起製作安全地圖
方法三：帶孩子親身感受一場危險事件
第三章好媽媽要做到——孩子問題篇
1別太為成績問題操心/071
方法一：讓孩子體會到學習的快樂
方法二：淡化學習結果，強化學習過程
方法三：激發孩子正確的學習動機
2上進心的培養最重要/078
方法一：保護孩子的夢想
方法二：給孩子找個學習的競爭對手
方法三：降低目標，給予孩子成功的體驗
3門門功課都不能落後——預防孩子的早期偏科/084
方法一：讓老師去引導孩子愛上弱勢學科
方法二：枯燥的科目也有趣味
方法三：用優勢科目帶動弱勢科目
4集中注意力也是一種能力/090
方法一：營造一個安靜適宜的家庭環境
方法二：用興趣拴住孩子的注意力
方法三：制定時間表，讓孩子在適合的時間做適合的事
5教孩子一些過目不忘的記憶竅門/096
方法一：幫孩子制定近期記憶目標
方法二：讓孩子學會理解記憶
方法三：教孩子學會“手、心、口”並用的記憶方法
6孩子遇到難題，媽媽怎么辦/102
方法一：面對小問題，培養孩子獨立解決問題的能力
方法二：點撥是最好的幫助
方法三：面對大問題，讓孩子從團隊中汲取力量
7養成每天做作業的好習慣/109
方法一：用“不寫作業”來“懲罰”孩子
方法二：給孩子自己布置作業的權力
方法三：讓孩子感受到寫作業的魅力
8讓孩子學好英語，首先要賦予他們學習動機/115
方法一：激發孩子對英語的內在需求
方法二：建立科學的獎勵機制
方法三：積極歸因訓練，幫助孩子端正學習動機
第四章好媽媽要精通——與老師溝通篇
1與老師進行有效對話的3個方法/123
方法一：與老師交流要有針對性
方法二：不做盲目護短的媽媽
方法三：把握好與老師交流的小技巧
2當聽到老師對孩子的否定評價/130
方法一：做一個有辨別能力的“媽媽法官”
方法二：不做傳聲筒，做橋樑
方法三：引導老師看到孩子的優點
3孩子被忽視——做一位吸引老師的媽媽/136
方法一：孩子有進步，及時向老師表達謝意
方法二：向老師講講自己的教育理念
方法三：教給孩子一種吸引老師的“絕技”
4要不要給老師送禮/141
方法一：培養個好孩子送給老師
方法二：送小禮不送大禮
方法三：不要讓禮物成為老師的負擔
第五章好媽媽要辨別——因村施敦篇
1學習好的孩子——能力、成績同時提升/149
方法一：保持並繼續挖掘孩子的學習能力
方法二：成績不是一切，小小壞習慣不能忽視
方法三：切忌培養高分低能的孩子
2頭腦聰明但學習不好的孩子——教他們把聰明用在學習上/156
方法一：教孩子不要把聰明當做“救命稻草”
方法二：教孩子“在玩中學”的技巧
方法三：教孩子科學用腦
3學習中等的孩子——用鼓勵激發潛力/161
方法一：找準中等生的“鼓勵穴”
方法二：要為中等生量身打造課堂45分鐘
方法三：挖掘中等生身上成績以外的潛能
4學習費勁的孩子——學習方法灌輸很重要/167
方法一：適時調控孩子的學習過程
方法二：讓學習費勁的孩子互相幫助
方法三：降低學習難度，創造成功機會
第六章好媽媽要引導——聽說讀寫能力培養篇
1教會孩子大聲朗讀/175
方法一：選好朗讀材料
方法二：媽媽要做孩子的聽眾
方法三：讓孩子從大聲朗讀中收穫自信
2讓孩子愛上課外閱讀/180
方法一：激發孩子閱讀興趣
方法二：媽媽和孩子一起閱讀
方法三：和孩子交流閱讀心得
3引導孩子寫日記並不難/186
方法一：即使只寫了5行，也是優秀的日記
方法二：用漫畫來寫日記
方法三：教會孩子寫隨感日記
4提高孩子的表達能力/191
方法一：鼓勵孩子舉手發言
方法二：學會向孩子問問題
方法三：多做語言遊戲
第七章好媽媽要用心——智力開發、拓寬視野篇
1帶孩子接觸大自然/199
方法一：允許孩子做一個“野孩子”
方法二：放鬆的同時，巧妙引導孩子學習
2在大自然中訓練孩子的觀察力/203
方法一：幫孩子明確觀察目標
方法二：和孩子一起觀察
方法三：和孩子一起做觀察筆記
3在遊戲中豐富孩子的想像力/208
方法一：讓孩子給媽媽講故事
方法二：豐富孩子生活
方法三：培養孩子的質疑精神
4引導孩子多看有益的電視節目/214
方法一：和孩子一起看電視
方法二：製作一個看電視時間表
方法三：利用電視節目培養孩子的性格
第八章好媽媽要細胞——綜合素質提升篇
1隨時隨地的道德課堂/221
方法一：和孩子一起制定家庭道德準則
方法二：從細微處潛移默化培養孩子的道德觀
方法三：教會孩子換位思考，引發羞恥心
2給孩子正確的金錢教育/226
方法一：延遲滿足孩子的欲望
方法二：做零花錢的管理者
方法三：給金錢降降價
3教孩子做個懂禮貌的“小大人”/232
方法一：你尊重孩子，孩子才會尊重別人
方法二：當孩子有不禮貌的行為時，及時地制止他
方法三：表揚孩子的禮貌行為要具體
4幫孩子擺脫拖拉、懶散/238
方法一：引導孩子獨立解決問題
方法二：讓孩子保持精神和體力上的活力
方法三：加強孩子的時間觀念
5把孩子培養成社交“小達人”/243
方法一：不做自私的孩子
方法二：不做沒有主見的孩子
方法三：讓孩子自己解決與夥伴之間的衝突
序言
不管是在工作中還是生活中，常有家長問我這樣一個問題：對於孩子的整個學習生涯乃至整個人生來說，哪個階段最重要？
在回答這個問題之前，我常會先給家長講這樣一個笑話：
一個胖子去餐館吃麵，吃了一碗，沒飽；又要了一碗，吃完還是沒飽；於是又要了第三碗、第四碗……直到吃完第九碗，他才摸著滾圓的肚子、打著飽嗝說：“終於吃飽了！”然而到了付錢時，看著桌上9個空空如也的大碗，他才無限沮喪地說：“早知道吃完第九碗會飽，我就不要前面幾碗了！”
聽完這個笑話之後我們免不了要嘲笑那個胖子：“沒有前面的8碗打基礎，你只吃第九碗怎么會飽呢？”
其實孩子的人生也可以套用這個最簡單的道理。
對於開頭的那個問題，有人說國中階段重要，國中階段是促使孩子走向成熟的最重要階段；有人說高中階段重要，高考成績將在很大程度上決定孩子會有一個什麼樣的人生……但我想請家長朋友思考的是：如果孩子國小階段的基礎沒有打好，他又如何能走向成熟、走向成功呢？
如果把孩子的一生比做一幢高樓大廈，那國小階段便是它的地基，地基出了問題，這幢大廈只能成為一個名副其實的“豆腐渣”工程。
當老師幾十年，教過多少學生、接觸過多少家長，連我自己都記不清楚了，但隨著時間的流逝，有一對母子在我腦海中的記憶卻久久揮之不去。我之所以對他們印象如此深刻，是因為那個孩子曾是我心中永遠無法彌補的遺憾！
他叫樂樂，雖然有些小內向，但頭腦卻聰明得很。他成績非常好，奧數也學得非常棒，大大小小的獎拿過很多次，當時學校里的老師都斷言：這個孩子長大後肯定會有大出息。
作為他的班主任，我也是這樣認為的。但隨著教學的深入，我發現樂樂在性格上存在一個很大的缺點：不敢爭第一。即使已經知道了答案，他也不敢大聲喊出來，而是等別人喊出之後，他才會跟著繼續喊；排隊時，即使是第一個到場，他也不做排頭，而是心甘情願地“縮”到中間去；哪怕在玩遊戲時，他也不敢第一個嘗試，而是等前面有了“出頭烏”，他才敢去玩……
於是我勸說樂樂的父母，一定要培養孩子敢於爭第一的精神，否則孩子很有可能會變得不思進取。
但樂樂的父母卻這樣對我說：“只要孩子成績好，其他方面都是次要的，再說了，孩子年齡還小，等他長大後自然就會積極進取了！”
就這樣，國小畢業後，樂樂去了別的學校。一晃將近20年過去了，偶然一次，當我再打聽起這個孩子的現狀時，他的同學無比惋惜地告訴我：“由於工作不好找，樂樂大學畢業後便一直在家裡‘啃老’，這種現狀已經持續好幾年了。”
為什麼曾經那么優秀的孩子卻淪為“啃老族”了呢？
根本問題就出在“地基”上！國小階段不僅是孩子學習生涯的“地基”，更是性格養成的“地基”。這時的孩子就像在剛剛學習走路，他們所邁出的每一步都會對將來產生深遠的影響。不管將來走多遠，他們會一直延續現在走路的姿勢、走路的方式。
在國小階段，如果孩子不敢爭第一，凡事不想出頭，隨著時間的推移，他便會慢慢習慣退縮，進而形成不思進取的性格。當一個孩子習慣了不思進取，他便會懼怕一切——即使困難很小，所以曾經成績很棒的小學生樂樂，長大後淪為“啃老族”也在常理之中了。 正因如此，如果非要給孩子的人生選個最重要的階段。我就選孩子人生中的“地基階段”——國小階段！
作為家長，都希望孩子人生的地基打得堅如磐石，但在國小這個最重要的“地基階段”，誰能決定孩子的“地基”打得是牢固還是松跨呢？
是媽媽！
關於媽媽對孩子的影響，前人們如是說：
美國總統林肯說：“我之所有，我之所能，都歸功於我天使般的母親。”
我國偉大的文學家茅盾說：“我的第一個啟蒙老師是我的母親。”
英國詩人喬治-赫伯特說：“一位好母親抵得上一百個教師。”
前蘇聯無產階級作家高爾基說：“世界上的一切光榮和驕傲，都來自母親。”
對於國小階段的孩子來說，媽媽既是好老師，又是好榜樣！
在許多名人訪談類節目或成功人士的回憶錄中，我們都不難發現這樣一些類似的話語：“在我非常小的時候，媽媽就教我做個誠實的人……”“從我記事起，媽媽就常常鼓勵我去勇敢拼搏……”“當我第一次對自己失望時，是媽媽讓我看到了自己的閃光點……”
媽媽是孩子最親近的人，媽媽的思想和行為無時無刻不在影響著孩子！在國小階段，媽媽的教育將決定孩子的一生！
生活中，我是一個媽媽，在教育孩子的過程中，我也曾遇到過這樣的困惑：在國小階段，如何幫孩子打好人生基礎呢？在工作中，我是一名老師，經常有家長向我詢問類似的問題，於是，我萌發了這樣一個想法：用文字去幫家長們解決困惑。
而在我周圍，恰恰又有一群不謀而合的同事，經過多次的交流，我們欣喜地發現，我們有著相同的目的：想幫我的、我們的以及天下所有家庭的孩子打好人生的基礎。於是便有了本套書的創作——《1—2年級，好媽媽如何勝過好老師》《3—4年級，好媽媽如何勝過好老師》《5—6年級，好媽媽如何勝過好老師》。
而這也形成了本套書最閃耀的特色——我們的創作團隊，既是經驗豐富的教師，又是經驗豐富的媽媽。
在我們之中，有的人教出過無數名優秀的孩子；有的人的孩子以優秀的成績考入了重點中學、重點大學……這些孩子的成績、能力、性格及品德都得到了周圍人的一致認同！
我們為這些優秀的孩子感到驕傲，同時也為自己科學有效的教育方式感到驕傲！
除此之外，在本套書中，我們一直站在教師和家長的雙重角度，想家長之所想，急家長之所急，向家長們呈現本套書的三大特色：
◎特色一：I以老師的身份跟你說說心裡活
學校猶如一個小社會，孩子進入國小之後，除了關注孩子的學習之外，媽媽們需要關注的事情還有很多，例如，如何與老師溝通、要不要給老師送禮、如果引導孩子與同學處好關係……
在本書中，我們將站在老師的角度幫媽媽們分析老師的心理，為媽媽們提供最直接也最實用的建議。例如：用正確的方式與老師溝通，老師才會對您提的問題更加重視……
在國小階段，媽媽能否恰當地處理好這些問題，將直接影響孩子國小階段的學習生涯是否順利、是否快樂。
◎特色二：以家長的身份向您訴說孩子的學習和人格培養要兼顧
通過分析很多孩子的成長之路，我們發現：孩子擁有一個什麼樣的未來，智力上的差異並非是決定因素，孩子是否擁有好個性、好習慣才是至關重要的。例如，養成積極進取、勤奮好學、認真仔細等好習慣，往往可以讓孩子受益一生。
但在學校，老師們關注最多的是孩子們的成績，很少有時間和精力去培養每個孩子的性格。正因如此，在日常生活中，媽媽們一定要格外注重培養孩子的好習慣、好個性。
在本書中，我們將根據不同年齡段孩子的心理特點，具體介紹一些良好習慣與個性的培養方法。畢竟，我們希望帶給孩子的是一個美好、成功的未來，而不單純是次次滿分的優異成績。
◎特色三：按不同年級的特點，給予有針對性的分析和指導
國小6年，孩子在不同階段會表現出不同的心理特點。1—2年級，孩子剛剛從幼稚園步入國小，他們的內心有擔憂，有恐懼，但更多的是對新環境和新知識的好奇和渴望；3—4年級，孩子對國小的學習和生活已經輕車熟路了：但此時他們身上又出現了新的問題：不會主動學習，馬虎、拖拉等壞習慣一大堆；5—6年級，面臨升學，孩子會產生沉重的心理壓力……
所以，在不同階段，媽媽的任務也各不相同：
1—2年級，媽媽最主要的任務是，引導孩子愛上學習、愛上老師、愛上學校；
3—4年級，媽媽最緊迫的任務是，培養孩子良好的學習習慣，並教會孩子主動學習；
5—6年級，媽媽最重要的任務是，提升孩子學習的自信心，並激發他的學習積極性。
在本套書中，我們不但為媽媽們指出了不同階段的具體任務，而且詳細地列舉出了應對方法，以幫助媽媽們更有針對性地去教育孩子。
由於篇幅所限，我們在此就不多作介紹了。希望您能在後面的閱讀過程中，有所收穫。
特別提示一
由於參與撰寫此書的教師媽媽較多，所以我們在人稱上統一用“我”以及“我們”來泛指作者，以方便讀者閱讀。
特別提示二
該套圖書與方舟老師主編的《1◎2年級，塑造孩子一生的關鍵》《3年級，激活孩子一生的關鍵》《4年級，決定孩子一生的關鍵》《5—6年級，成就孩子一生的關鍵》系列圖書，在內容上互為補充，同為教育國小階段孩子的精品圖書，特推薦家長朋友們共同閱讀。
