鼎輝教育研究院的創立
現在的學校教育正處在一種無奈的循環體系中：所有教育研究者和教育實踐者都希望通過理想化的、最合理的方式對學生進行教育，但是學校還是過於注重知識記憶和直接得出結果的重要性，無奈地成為扼殺孩子大腦創造力的桎梏，學校給孩子們灌輸的諸多經驗類知識，無情地破壞了孩子的思考能力。
當前，如雨後春筍般出現的民間教育機構，作為一種市場化運營的經濟實體，他們理性地抓住了家長和孩子短期改變學習成績的動機，對中小學生進行經驗類知識的強化。這造成了孩子和家庭更加功利地、單純積累式地追求考試成績，使孩子成為考試機器，而沒有真正讓孩子學會學習，因此走上了“無窮無盡”的補習之路。
而只有民族責任感的民間教育機構才會力圖改變這種社會現象，以孩子未來的長遠發展為著眼點，以促進孩子的思維能力發展為目標。
從根本上看，思考能力的差距，從短期來看，也體現在學習成績的好差上——大凡思考能力較強的中小學生往往能夠主動去學習，並取得較好的成績；從中期來看，思考力的差距體現出收入的差距；而從長期來看，思考能力將決定人的生存和發展；而對於一個民族來看，一個民族的思考能力，決定了一個民族的團結程度，智力水平，乃至一個民族的物質和精神文化的創造力。
思考力，毋庸置疑，將會是現在的中小學生——祖國未來接班人在未來社會中生存和發展的主要競爭力。
在教育實踐中，思考力訓練的核心將歸元於簡單的“為什麼”體系。
問“為什麼”，思考“為什麼”，探索“為什麼”，解決“為什麼”的整個思維訓練過程，構成一個完整的問題解決式的思維體系。
將思維能力的訓練作為教育活動的核心，是對現有中國小校教育活動的一種創新和補充；這也是對現有民間教輔機構行業活動的一種創新。這種創新和補充需要更多的注重思維能力訓練的教育學者，需要更多的在成長過程中體驗過思維樂趣的、更多將教育下一代思維能力發展作為自身責任的青年英傑、更多思維能力優越的精英人才的踴躍加入。
在此基礎上，鼎輝教育研究院應運而生：旨在研究中小學生思考能力為核心，旨在吸收全球思維能力卓著的華人英傑的加入。
國內首創：完全的教育研究院
鼎輝教育從教育類公司隱然轉身為“完全”的教育研究院屬國內首創。鼎輝教育研究院是一家力求創新、專業、超越的教育機構，其自身內涵豐富，構建了完善的專業化教育體制。其完全以教育研究院的形式開展內部機制的運行，尚屬國內首例。
鼎輝教育研究院是由國內外世界名校的青年英傑為了回饋祖國基礎教育而創辦，由專業的學科教師，專業的教育研究者，專業的思維研究學者共同組成，共同助力發展的一家教育機構，著力服務於祖國未來一代的廣大中小學生。
首先，鼎輝教育研究院以“青少年、兒童思考能力”為核心，站在全球人才培養的大視野上，調查和思考美國、日本、德國、英國、法國等西方已開發國家的人才培養體系及策略；深入研讀了我國《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》、《國家中長期人才發展規劃綱要》等重要政策檔案。
同時，研究院採用國際領先的教育學、心理學創新視角和世界前沿的多學科交叉視野展開教育科研活動；研究院以我國中小學生的知識學習為載體，解決當前中小學生群體成長過程中出現的系列問題；目的在於開發中小學生多維智力，特別在教學活動中開發學生真正的思考能力，促進中小學生成才。
研究的動機，研究的主題，研究的思路，研究團隊的構建，研究的開展。總的來說，鼎輝教育研究院成為了中國第1家、民營的完完全全以“問為什麼”為開端，深入開展“中國小教材學習”的研究為核心的“教育研究院”，必將促進無數孩子思維能力的飛躍提高。
2010年宣言：讓每個孩子學會“問為什麼”
基於責任，基於理想。在2010年，鼎輝教育研究院發起了全國教育宣言：“讓每個孩子學會問萬為什麼。” 希望引起更多有志於教育事業發展的英傑的共鳴，從而參與到鼎輝教育研究院的建設當中來，讓最精英的人匯聚一堂，讓我們的“為什麼”研究幫助下一代孩子打開學習的方法之門，走上思考的高品質學習之路。
目前，鼎輝教育研究院的10餘名核心學者，分別有全國重點中國小的一線教學實踐老專家，還有國外名校、浙江大學、復旦大學、浙江師範大學、杭州師範大學的年輕學者。鼎輝教育研究院的研究開展一方面以“高齡教育學專家”積累的“經驗土壤”為靠山；而鼎輝教育研究院的年輕學者們，則因為年輕和激情全身心投入教育事業，而完全沒有後顧之憂，一往直前。
鼎輝教育研究院目標：做“看得見”的專業教育
鼎輝教育始終相信，沒有永不放棄的精神，沒有堅持不懈的執行，就不會有卓越的成就。鼎輝教育的專業化教育體系以鼎輝教育研究院為核心，以堅持不斷的研究為基礎，作為“看得見”的專業教育的一種切實執行。
第一，沒有教育研究院，就沒有“看得見”的教育服務產品。鼎輝教育研究院立足於九年義務教育，緊緊圍繞九年義務制教育的一整套教材中的知識體系，走上自我研究發展之路，圍繞一個個知識點設計引導學生“主動提出為什麼”，“自主探究為什麼”的思維激發課程，為學生思維能力發展提供“看得見”的教育服務、教育產品、教育效果，從而保障學生成才。
第二，沒有“看得見”的教育研究，就沒有教學名師。教育研究院保障教育服務過程“看得見”，“看得見”的標準保證鼎輝教師朝著專業化、名師的方向前進。鼎輝名師致力於在中國小教育的知識點教學中展開思維研究，激發學生敢問為什麼，從而促進學生由被動思考變為主動思考，由被動被灌輸知識到主動去學習，由被動記憶到主動探究。教育、教學名師以不斷的研究、創新為己任，不斷激發整個研究院的研究激情和潛能，力求為有效教學提供優質方法與服務。
第三，沒有研究就沒有教育專業化。專業化的教育不僅要靠歷經持久的不斷學習，更要靠精益求精的持續研究，從而將每一道細節引入專業的門檻，從而保障明顯的教育效果。鼎輝教育研究院立足研究，以規範“民間教育1V1教學”的市場為己任，投入大量人力和物力，不斷試驗和驗證，並初步研究出包括五個大步驟的“TOOSOP”。此舉激發了民間教育市場中其他教育機構的競爭熱情，使市場上的其他機構更完善地做到1V1教學的專業化和標準化，從而使民間教育市場以此為基礎，不斷追求創新、不斷規範。
圖1:鼎輝教育研究院的結構體系鼎輝教育研究院價值觀：智慧分享才最有價值
鼎輝教育研究院相信，教育是一門“藝術”，教育也是一門“科學”，教育還是一門高深的“技術”。而不管是藝術，還以科學、技術，教育都以人為研究和活動開展的對象，教育本身絕對離不開研究，而鼎輝教育所有研究的開展完全以智慧分享為己任。
鼎輝教育研究與教育、教學實踐高度結合，而不是先理論後實踐，或者後實踐再理論。這種教育研究方法使得研究院的成果更加容易與我國當前的民間教育事業相結合，直接投入運用。所以，鼎輝教育研究院的創始人，提到了團隊的另一重要思想——“智慧分享才最有價值”，鼎輝教育研究院提倡智慧分享，更多是在中國小教育輔導的過程中，分享全球華人青年英傑的思維、思考智慧，促進中小學生的思考方法的創新，並通過訓練使中小學生的優勢思維方式成為習慣。
當前，鼎輝教育研究院已經在學科名師研究、TOOSOP、思維研究等領域掌握了核心技術，並通過周期性實踐，取得了較好的成就；此後，會有更多優質的教育教學產品，通過進一步驗證後全面推向民間教育。
研究院不僅對教學產品和教學名師進行研究，此外還投入大量人力物力打造名師孵化基地；而研究院的TOOSOP體系，注重對每個學員的學習進行分析，構建分析模型，力求找到“學員成績不能提高”的真正原因。
教育研究的本質：尋找“為什麼”
鼎輝教育研究院相信，教育是一門“藝術”，教育也是一門“科學”，教育還是一門高深的“技術”。而不管是藝術，還以科學、技術，教育都以人為研究和活動開展的對象。這注定了教育事業將是一種以研究為主要手段，以分享智慧為主要任務的事業。
當前我國，大部分思維能力較卓著的英傑因為認識到教育事業不會是最高薪的事業，所以大部分英傑都不會選擇教育事業作為自身從事的行業。而鼎輝教育研究院身負促進下一代思維能力訓練的責任，廣發英雄帖，誠邀了遊學於世界名校的諸多華人青年英傑作為青少年的成長導師，投身到鼎輝教育研究院中。同時，鼎輝教育研究院還熱切期待更多的有志於教育，思維能力卓越的英傑投入到教育事業中來——通過在現有知識點的基礎上融入思維的方式，圍繞著激發學員的敢問“為什麼”精神，讓學員走出“補習無效、被動學習”的怪圈。
這正是鼎輝教育研究院的基本價值觀，“智慧分享才最有價值”。為了更好地使思維培訓活動與當前眾多家長和學生的實際需要，鼎輝教育研究院將在中國小教育輔導的過程中融入思維培訓的隱性課程，分享全球華人青年英傑的思維、思考智慧，促進中小學生的思考方法的創新，並通過訓練使中小學生的“為什麼”思維方式成為習慣。
當前，鼎輝教育研究院已經在學科名師研究、TOOSOP體系、思維研究等領域掌握了核心技術，並通過周期性實踐，在中小學生教學輔導和思維能力培訓的結合實踐中取得了優秀的成就；此後，會有更多優質的教育教學產品，通過進一步驗證後將陸續推向市場，以“為什麼”為突破口引發新一代民間教育的發展浪潮。
