目 錄
記敘文部分……………………………………………………… 1
第一講 理解探究能力——分析原因………………………………… 1
第二講 推敲理解能力——詞句的理解或含義…………………… 15
第三講 品味語言能力——詞句段在文中的作用………………… 27
第四講 整體感知能力——概括文章內容………………………… 42
第五講 領悟探究能力——體驗思考啟示………………………… 55
第六講 欣賞評價能力（一）——欣賞評價文學作品…………… 73
第七講 欣賞評價能力（二）——文章標題專題………………… 85
說明文部分…………………………………………………… 100
第一講 語段的信息概括…………………………………………… 100
第二講 概括語段的信息…………………………………………… 106
第三講 篇章的信息概括…………………………………………… 112
第四講 說明材料的作用…………………………………………… 121
第五講 信息運用的類別…………………………………………… 126
議論文部分…………………………………………………… 153
第一講 區分觀點與材料…………………………………………… 153
第二講 發現觀點與材料的關係…………………………………… 163
第三講引論的結構… ……………………………………………… 174
第四講篇章的論證結構… ………………………………………… 185
圖書特色
使用規劃
第一階段：按文體能力分點訓練。（2014年9月—2015年1月）
規劃時間 內容安排 具體能力訓練點 所需時（課時） 備註
期中考試前 議論文分點 第一講 區分觀點與材料
第二講 發現觀點與材料的關係
第三講 引論的結構
第四講 篇章的結構 10 因對議論文較生疏，建議先學
說明文分點 第一講 語段的信息概括
第二講 概括語段的信息
第三講 篇章的信息概括
第四講 說明材料的作用
第五講 信息運用的類型 10
寫景散文
整體閱讀 結合寫景抒情散文的特徵，教學生學會抓住景物特徵，體現作者情感與思想感悟，從而解讀此類散文的方法。 4 把握文體特徵
期末考試前 記敘文分點 第一講 理解探究能力
第二講 推敲理解能力
第三講 品味語言能力
第四講 整體感知能力
第五講 領悟探究能力
第六講 欣賞評價能力（一）
第七講 欣賞評價能力（二） 16
小說整體
閱讀 結合小說的特徵，教學生學會從人物形象、情節的角度理解社會現實。 4 把握文體特徵
（一）以寫人為主的散文的整體閱讀。 （約4-6課時） 第二階段：三種文體綜合訓練。（2015年3月至一模前）
（二）以敘事為主的散文的整體閱讀。 （約4-6課時）
（三）三種文體綜合訓練。 （約10-12課時）
建議用學生未曾做新題進行訓練，一來通過新文新題檢驗、提升學生的閱讀能力，二來訓練學生把握做題的速度，練習掌控時間。在練習的過程中，至少要有兩次用“連排課”進行解題訓練，讓學生有在60-80分鐘完成現代文閱讀的實際體驗。
備考策略
隨著2014年北京中考已經落下帷幕，2015年的中考已向我們走來。綜觀本年度北京市中考語文試題，試卷面貌讓人耳目一新，在不同板塊呈現出了各具特色的變化，可謂“新”潮湧動，各種新題紛至沓來，考察角度新穎，形式靈活。這些對考生來說無疑是一大挑戰。然而，待繁華落盡，靜觀其變，你會發現“新題型”主要是在新增的“基礎·運用”板塊，旨在體現“關注傳統文化”的考試改革思想。而在“現代文閱讀”板塊，雖然試題面貌也有所變化，但整體感受仍然“倍感親切”。總之，2014年北京中考語文試題，充分體現了北京市中考改革“穩中求變、穩中求進、穩中求新”的思想。
今年是北京市中高考改革“三年路線圖”實施的第一年，所以仔細研究2014年北京市中考語文試題中的“變”與“不變”，對於2015年的中考備考有著十分重要的思考意義。
現代文閱讀始終是中考語文中的重點、難點，也可以說是決定一個考生成敗的關鍵，因為現代文閱讀是中考語文的“量角器”——最能體現中考“選拔功能”所需要的“區分度”。簡單來說就是實現將學生劃分出不同的層次，以達到不同學生上不同類別高中的目的。
從“考試改革”的角度來看本年度現代文閱讀試題，“穩中求變”的思想體現突出。“穩”，表現為大多數試題都是“老面孔”；“變”，一方面表現為現代文閱讀的分值較2013年增7分，達到了37分（分值分配為記敘文14分，說明文11分，議論文12分），而題目的數量只增加了一道；另一方面表現為議論文問法的變化，體現了靈活性和一定的開放性。
在以上分析與認識的基礎之上，我們再從試題考察的能力方面來看，2014年北京市中考堅持“能力立意”，並且從整體上加大了對考生閱讀能力的考察。站在北京市考試改革“三年路線圖”的高度來看現代文閱讀，到2016年，中考語文試卷將達到滿分150分，結合2014年北京市中考說明中語文部分“現代文閱讀”板塊（六）的“閱讀文段”，在今年的中考中並沒有出現，再聯繫2014年北京市中考命題思想中關於“注重語文課程同其他課程的聯繫”，“把歷史、地理、政治三門課程”，“適度融入到語文命題中”的思想，可以預見今後兩年的中考，“閱讀能力”會進一步得到加強。在這樣的背景之下，對於“現代文閱讀能力”的培養，很有必要未雨綢繆。
基於以上認識，我們應當確立注重“能力培養”的備考策略。
初三複習備考“時間緊，任務重”是每一位初三教師與同學的共同感受。尤其是對於現代文閱讀的複習，更是感覺“複習材料多，選擇難”，“複習點多，效率低”等。其實，如果把三種文體所考查的能力點都明確出來，統一進行科學的規劃，選擇一定數量的題目進行高針對性的練習，做到步步落實，每一種能力都做到胸有成竹，自然也就不緊張了。
