魏巍[魏崴（吉林科技職業技術學院院長）]

魏崴，男，1952年4月出生於北京。中共黨員。畢業於吉林大學，碩士研究生學歷。教授。現任吉林科技職業技術學院院長一職，多年來，魏崴同志以對黨和國家教育事業高度的責任感和敬業精神，努力踐行“教育樹人”的重要思想，從社會、企業和人的發展的需要出發，把滿足用戶人才培養需要作為一切工作的出發點和落腳點，在他的率領下，全體教職員工勵精圖治，持續創新，在艱難的經營壓力下努力拚搏，取得了令人矚目的成績。

簡介

魏崴，男，1952年4月出生於北京。中共黨員。畢業於吉林大學，碩士研究生學歷。教授。

魏巍[魏崴（吉林科技職業技術學院院長）]

魏崴同志曾經在1991年擔任一汽大眾創建時期高級經理，1996年任中國一汽集團公司人事部長。自1998年起，擔任長春汽車工業高等專科學校校長，兼任中國一汽集團公司教育培訓中心總經理（集團公司總經理助理待遇）長達15年。他領導過的學校成為國家首批高職高專示範院校，被列入國務院教育體制改革試點單位 。

魏崴同志曾經作為高等職業教育界的代表，於2006年11月應當年國務院總理溫家寶同志的邀請，到中南海參加國家職業教育座談會。在會上他提出的一系列教育改革建議，得到了溫總理的充分肯定。

魏崴同志獲得了政府授予的“中國職業教育傑出校長”、“中國改革新銳人物”、“有突出貢獻專家”以及“中國一汽卓越員工” 等多項榮譽稱號。 2014年3月至今受聘出任吉林科技職業技術學院 院長。

主要成果

《服務用戶 跟蹤前沿 打造適應企業需要的職業教育精益模式》獲得中國職業教育成果展示會一等獎

《滿足企業需要的職業教育培訓一體化模式的研究與實踐》項目做為第一責任人獲得吉林省政府高等教育教學成果特等獎

高職高專示範院校建設獲得國家教育部、財政部一等獎獎勵

《政企校聯盟辦學模式》項目列入國務院教育體制改革試點

榮譽稱號

2001年 國際IVBNC組織 “傑出人士”

2004年 吉林省勞動廳“優秀校長”

2004年 國資委研究中心“亞洲管理創新傑出人物”

2005年 中國職業教育學會“中國職業教育傑出校長”

2006年 吉林省人民政府“職業教育先進工作者”

2011年 長春市人民政府“有突出貢獻專家”

社會任職

中國高等教育學會產學研合作教育學會副會長

中國企業聯合會培訓工作委員會委員

國家人事部服務中心“專家顧問”

國家機械教育學會副理事長

國家級教學名師評選委員

吉林省高等教育設定委員會委員

多年來，魏崴同志以對黨和國家教育事業高度的責任感和敬業精神，努力踐行“教育樹人”的重要思想，從社會、企業和人的發展的需要出發，把滿足用戶人才培養需要作為一切工作的出發點和落腳點，在他的率領下，全體教職員工勵精圖治，持續創新，在艱難的經營壓力下努力拚搏，取得了令人矚目的成績。

長春汽車工業高等專科學校成為國家高職高專首批示範院校，被教育部指定為國家汽車工業實用型緊缺技術人才重點培養基地、國家大學生實習與社會實踐基地、全國職教師資專業技能培訓示範單位，被國家勞動和社會保障部授予“國家職業技能鑑定資質學校”等多項榮譽稱號。學校的產學合作，產學雙贏的成功辦學模式在全國得到推廣。

主要改革舉措和業績

一、首創了校企融合的辦學理念。他引導全體教職員工充分認識到職業院校的存在價值，就是為企業培養職業化實用型人才，其產品就是為學員的人力資本價值增值提供一種服務。企業是這個產品的最終用戶，決定職業教育和培訓價值實現程度的是企業對學校職業教育和培訓的認可率、信任度。學校要把自身作用價值與為企業人才培養服務價值緊密相連，把以企業用戶為關注焦點作為第一要務。

二、推進體制機制改革 實現內部管理模式創新，全面推行“目標績效管理”。他努力倡導和實施聘任約束機制、目標考核機制、薪酬激勵機制，將全年工作指標和效益指標分解到部門和人頭，重點考核企業客戶滿意率、資源利用率、學生就業率等十餘項內容。

三、從企業前沿需求出發，推進職業教育和培訓的貫通與融合，創新辦學模式。他帶領員工深入企業進行調研，根據企業崗位素質描述和培訓需求，幫助企業開發90多種培訓標準、大綱和培訓選單，並組織50多項職業資格鑑定培訓。引進和借鑑歐盟工業職業培訓項目、德國、日本企業先進的教育培訓模式，建立效果評估制度，持續地改進工作。

四、積極推動教學及教學管理改革，創新高職高專教育人才培養模式。他將學生培養目標定位在“滿足企業用人要求，符合崗位素質標準”上，培育學生把握“實用的理論、精湛的技能、創新的思維、良好的人格和健康的體魄”。通過典型引路，政策激勵等舉措，實現專業設定與調整、培養目標定位、課程開發設計、教學與考試模式、就業服務與指導等人才培養全過程的的改革與創新，使學生綜合素質大幅度提高。在他的領導下，學校幾年來招生錄取分數線均高出本省專科院校100分以上，在校生被企業紛紛預定，畢業生就業率始終名列吉林省同行院校前茅，就業形勢始終趨好，畢業生供不應求,被紛紛提前預訂。

五、建設複合型教師隊伍，實現隊伍建設模式創新。他大力推進“複合型”教師培養，複合型教師隊伍不斷壯大，能力得到全面提升。使教師面向高職學生是講師，面向企業員工是培訓師，面向企業生產經營是工程師，面向產品製造是技師，面向職業資格鑑定是鑑定師。建立教師跟蹤前沿下廠學習實踐制度；與企業技術和管理專家結合幫帶制度；優秀教師、培訓師選拔、評審、激勵制度等。他努力弘揚“永求領先”、“改善人生”、“革新挖潛”的校園文化，建設企業終身化學習型教育社區。

六、高度重視管理和自主人才培養的創新，凸顯職業教育成果

幾年來，在學校內部管理模式、學校辦學模式、人才培養模式和隊伍建設模式等方面不斷進行了探索創新，實現了“職業教育、職業培訓、職業資格鑑定和技術支持服務”四項功能一體化。

學校的教學質量不斷提升。連續兩年承辦全國高職高專汽車技能大賽，連續多年獲得電子設計競賽、數學建模大賽的國家二等獎、省一等獎等；獲得全國高職高專院校汽車檢測維修和汽車行銷技能大賽多項一等獎。

學校畢業生捷報頻傳。畢業生王洪軍、齊嵩宇獲得國家科技進步二等獎、畢業生李凱軍獲得中華技能狀元稱號，畢業生金濤成為十八大代表，他們都受到了黨和國家領導人的親切接見。

2005年10月，長春汽車高專的科研研究項目《滿足企業需要的職業教育培訓一體化模式的改革與實踐》獲吉林省高等教育教學成果特等獎；2010年10月，國務院將學校《探索政企校聯盟辦學模式》納入國家教育體制改革試點；2012年7月，中共吉林省委和吉林省政府聯合下發檔案，將長春汽車高專列入“高教強省”重要規劃的5個牽頭院校之一。

為了“辦一所讓大家點頭的學校”，校長努力做到了：一是主動走進市場，把握信息，結合學校自身的情況，提出學校服務企業和行業及社會的發展規劃思路，找準生存點、結合點和著力點，形成對應需求的資源保證計畫；二是注意深入院部和師生當中，深入到企業專家群當中，聽取來自不同方面的意見和建設，完善各項工作方案；三是堅定既要依託企業，又要挖掘自身潛力的信念，努力尋求來自不同方面的援助和支持。如融入與德國五大汽車企業合作的SGAVE項目、與德國大眾公司的TQP項目和高級師資培訓認證中心項目，與日本豐田企業合作的T—TEP項目、奧地利教育貸款項目、法國米其林教育培訓合作項目、國家教育部財政部基地建設大模式項目，企業資助的設備項目等；四是從學校的長遠目標出發，組織規劃領導小組和工作小組，持續做好中長期發展建設規劃，抱著對社會對企業和對學校高度負責的態度，做好今天、保證明天、策劃後天；五是切實體貼和關注教職員工的身心健康。

滿足行業企業、政府、家長、學生和員工的人才培養需求，成為校長——一位職業工作者的終極目標。他甘做職業教育的建設基石，衣帶漸寬終不悔，把自身完全融入了職業教育的偉大事業。

主要學習和工作經歷

1965年至1968年 北京四中學習

1969年至1972年 吉林省大安縣聯合公社插隊知識青年

1972年至1978年 長春第一汽車製造廠熱處理廠工人 團委副書記

1978年至1982年 長春師範大學 物理系 學習

1982年至1987年 長春第一汽車製造廠總廠 團委副書記

1987年至1991年 中國一汽集團技師學院 黨委書記

1991年至1996年 一汽大眾汽車有限公司人員部 高級經理

1996年至1998年 中國一汽集團公司人事部長

1998年至2000年 長春汽車工業高等專科學校 黨委書記

1998年至2001年 吉林大學 工商管理碩士研究生

2000年至2013年 長春汽車工業高等專科學校 校長

兼中國一汽集團教育培訓中心 總經理

2014年3月至 受聘出任吉林科技職業技術學院 院長