高職院校教育通識課程論綱內容簡介
《高職院校教育通識課程論綱》內容簡介：高職院校實施通識教育是現代科技文化發展的客觀要求。當代科學技術發展迅速，信息技術、生物工程、材料、新能源等已構成一個前所未有的新的科技群。據聯合國教科文組織統計，目前僅自然科學就已形成4162個學科門類。另一方面，從20世紀40年代開始，在研究和套用領域以分化為主的趨勢所替代，各學科之間相互交叉與融合，直至自然科學技術與人文社會科學也開始相互結合和滲透。一些大的工程項目、科研課題、社會問題的解決，需要有多個方面的專家、多個學科的研究人員通力合作才能夠完成。
圖書目錄
序
第一章 引論
第一節 高等教育類型觀視域下的通識教育
第二節 高職院校實施通識教育的必要性分析
第三節 本書的研究架構及研究方法概述
第二章 通識教育的內涵
第一節 通識教育的概念
第二節 不同的通識教育內涵的界定
第三章 通識教育溯源及發展
第一節 自由教育——通識教育的起源
第二節 通識教育在我國的發展
第三節 通識教育的學術流派
第四章 通識教育的理論基礎及嘗試
第一節 不同哲學模式下的通識教育
第二節 通識教育課程運動
第三節 通識教育的組織機構
第五章 通識教育課程的國際比較
第一節 歐洲的通識教育
第二節 美國的通識教育
第三節 我國台灣地區技職院校的通識教育
第四節 我國現階段的通識教育實踐
第六章 高職教育與通識教育
第一節 高職教育與通識教育的關聯
第二節 通識課程嵌入高職教育的路徑
第三節 高職教育通識課程可行性分析
第七章 高職院校通識教育的地位及任務訴求
第一節 高職教育通識課程的地位
第二節 高職院校通識教育的任務訴求
第八章 高職教育通識顯性課程模式
第一節 國內高職院校通識教育課程模式現狀
第二節 通識教育顯性課程設計的理念
第三節 通識教育顯性課程目標與設定原則
第四節 通識顯性課程體系的構建
第五節 通識顯性課程設定中存在的問題
第六節 本科院校通識課程改革對高職院校通識教育的啟示
第九章 高職教育通識隱性課程模式
第一節 高職教育通識隱性課程內容
第二節 高職教育通識隱性課程載體
第三節 美國的隱性教育及其啟示
第十章 高職教育通識課程評價
第一節 通識教育課程評價模式
第二節 通識教育課程評價體系構建
第三節 通識課程中對教師的評價
第四節 通識課程評價的運行機制和保障機制
第十一章 高職教育通識課程與校園文化建設
第一節 高職教育的校園文化特徵
第二節 通識教育與高職院校校園文化的辯證關係
參考文獻
後記
