培養模式
自國家教育部倡導校企合作辦學開始，社會上提出了多種校企合作的模式如“3+1”模式、“2+1”模式。但高校畢業生的素質仍難以達到企業用人的標準，鑒於這種狀況，青島東合信息技術有限公司歷時兩年的走訪和調研，對當前的校企合作辦學模式，造成高校畢業生難就業的原因提出以下4點：1）形不成閉環的課程體系
2）課程改革不徹底
3）教材使用混亂
4）高校和企業的合作脫節
在認真的分析和論證了上述弊端後，青島東合信息技術有限公司結合自身的企業優勢提出了“121”的培養模式。其中：
1）第1學年保留原教育的基礎課程；
2）第2、3學年在保留專業基礎課的基礎上逐步嵌入專業技術課程，課程楔形互補，高校負責教學，企業通過提供成熟的課改課程體系和高校教師培訓等一系列服務以保證教學質量；
3）第4年的實訓由企業負責，在企業場景中通過生產實踐加強對學生實踐能力的培養。
為了能達到真正意義上的校企合作，該課程體系解決方案在原來校企合作的模式上做了實質的調整，在保留公共基礎課和相關專業基礎課的基礎上將企業研發的課程嵌入到大學四年的教學計畫中，並於2009年開始以山東省內數所高校作為試點，在高校內率先開設了計算機科學與技術（軟體外包方向）這一專業。
課程介紹
以培養套用型人才為目標、以新穎的教材架構來引導學習、以完備的教輔體系和教學服務來保證教學“121”課程體系的推出後，很快引起了全國各地高校的關注，原因在於課程中所囊括的技術皆為IT企業中各開發崗位所常用的開發技術，使學生的學習目標直接對應IT企業的用人需求，並通過教材中配備的實踐篇強化了學生的動手操作能力。
課程特色
1. 以培養套用型人才為目標教材以套用型軟體外包人才為培養目標，在原有體制教育的基礎上對課程進行深層次改革，強化“套用型”技術動手能力。使讀者在經過系統、完整的學習後能夠達到如下要求：
1）掌握軟體開發所需的理論和技術體系以及軟體開發過程規範體系；
2）能夠熟練的進行設計和編碼工作，並具備良好的自學能力；
3）具備一定的項目經驗，包括代碼的調試、文檔編寫、軟體測試等內容；
4）達到軟體企業的用人標準，做到學校學習與企業的無縫對接。
2. 以新穎的教材架構來引導學習
教材在內容設定上借鑑了軟體開發中“低耦合高內聚”的設計理念，組織架構上遵循軟體開發中的MVC理念，即，在保證最小教學集的前提下可根據自身的實際情況對整個課程體系進行橫向或縱向裁剪。教材的主要組成部分如下所示：
● 理論篇：最國小習集。學習內容的選取遵循“二八原則”，即，重點內容由企業中常用的20%的技術組成，以“任務驅動”的方式引導知識點的學習，以章節為單位進行組織，章節的結構如下：
1）本章目標：明確本章的學習重點和難點；
2）章節導航：以流程圖的形式指明本章在整本教材中的位置和學習順序；
3）任務描述：“案例教學”，驅動本章教學的任務，所選任務典型、實用；
4）章節內容：通過小節疊代組成本章的學習內容，以任務描述貫穿始終；
● 實踐篇：多點於一線，任務驅動，以完整的具體案例貫穿始終，力求使學生在動手實踐的過程中，加深課程內容的理解，培養學生獨立分析和解決問題的能力，並配備相關知識的拓展講解和拓展練習，拓寬學生的知識面。
3. 以完備的教輔體系和教學服務來保證教學
為充分體驗“實境耦合”的教學模式，方便教學實施，保障教學質量和學習效果，另外還開發了可配套使用的項目實訓教材和全套教輔產品，可供各院校選購：
1）項目篇：多線於一面，項目篇是理論篇和實踐篇在項目開發上的套用，以輔助教材的形式，提供適應當前課程（及先行課程）的綜合項目，遵循軟體開發過程，注重工作過程的系統性，培養學生分析解決實際問題的能力，是實施“實境”教學的關鍵環節。
2）立體配套：為適應教學模式和教學方法的改革，本系列教材提供完備的教輔產品，主要包括教學指導、實驗指導、電子課件、習題集、題庫資源、項目案例等內容，並配以相應的網路教學資源。
3）教學服務：教學實施方面，提供全方位的解決方案（線上課堂解決方案、專業建設解決方案、實訓體系解決方案、教師培訓解決方案和就業指導解決方案等），以適應軟體開發教學過程的特殊性，為教學工作的順利開展和教學成果的轉化保駕護航。
本系列教材、教輔、網路資源及相關教學服務的推出對於高校計算機相關專業的建設具有重要的推動作用，加快了建立新課程教材體系、考試評價制度以及培養學生創新能力和實踐能力的步伐。另外，該課程的設定以學生就業為導向，突出了專業設定和社會需求的互動，從而提高了高校教育和企業用人需求之間的聯通，對於促進高校課程改革和擴大高校畢業生就業具有重要的意義。
社會認同
“121”課程體系的推出很快引起了國內眾多高校的關注，截止目前為止全國範圍內採納“121”課程體系的高校超過了100所，部分高校列舉如下所示：合作高校 | 青島農業大學 | 曲阜師範大學 | 濟寧學院 | 濰坊學院 |
|---|---|---|---|---|
濟寧醫學院 | 棗莊學院 | 菏澤學院 | 齊魯師範學院 | |
臨沂大學 | 德州學院 | 魯東大學 | ||
非合作高校 | 北京理工大學 | 西安電子科技大學 | 雲南師範大學 | 東北大學 |
華東科技大學 | 西安工程大學 | 河北師範大學 | 溫州大學 | |
武昌理工大學 | 西安工業大學 | 河南工業大學 | 廣東外語外貿大學 | |
成都信息工程學院 | 重慶科技學院 | 廣東石油化工學院 | 海南師範大學 | |
中國海洋大學 | 青島大學 | 山東科技大學 | 青島理工大學 |
“121”課程體系在眾多高校中的廣泛使用引起了國家商務部的重視，先後2次派出工作組來到青島東合信息技術有限公司進行調研和考察，於2012年5月份在北京舉行的“京交會”簽約儀式，國家商務部服務外包雜誌社與青島東合信息技術有限公司簽署了戰略合作協定，也是本次京交會上服務外包項目簽約中唯一與商務部直屬機構簽署戰略合作協定的項目。協定中指出：隨著我國服務外包產業的快速發展，既懂業務又精通外語的服務外包複合型人才短缺已日益成為制約產業進一步發展的瓶頸。“121工程”服務外包人才培養平台的建立，有效解決了傳統人才培養模式的局限，以產業需求為導向，以培養標準化和綜合型套用型軟體外包人才為目標，以“推動高校課程改革、完善師資隊伍建設、促進校企合作”為理念，開啟了服務外包人才培養體系化、標準化、規模化的學歷教育的新篇章，並將“121”工程平台下的課程體系納入到商務部十二五規劃統編教材的序列。
