在中華教育改進社第一屆年會上，韋潤珊提出“地理混合編制”的議案，其理由和辦法是：
“1、以自然和人文之關係為中心，否則無靈魂。
2、以地勢、山川、氣候、生物、住民、宗教、政治、交通諸項為綱領，否則無系統。
3、以世界各處，屬於地文上或人文上之事實，分門別類，用資例證，否則無確證。地理一科，於人生最為切要。惟範圍廣泛，意興索然，故初學者難之。然苟能精選教材，教授合法，則又能引其濃厚之興味。但中學課程多至數十種，若非提綱挈要而講之，必至茫無頭緒矣。以極短之時間內，而欲舉古今中外繁瑣而連貫之，地理知識盡納於兒童腦海中，亦勢之所難能也。故於中學初年級課程，宜特辟混合地理一門。混合地理雲者，意謂同時合中國與外國之地文地理、人文地理，參互錯雜而講之，而以數學地理開其端。務期於短時間內，灌輸必要之地理知識。既讀混合地理，期地學之普通知識已具，將來專攻地學，不患無基礎；專攻其他科學，亦不至對於地理茫無所曉也。”（韋潤珊提議，竺可楨附議）
該主張被1923年6月刊布的《新學制課程標準綱要》採納，《綱要》指出：本科（地理學科）應注重人類生活的全體，所以中外地理的界域，首宜打破；因此採用混合編制，分不清地理課程體系，統叫地理。
【部分著作目錄】
1作戰與天時 《中興周刊》（武昌）第134期（1936年6月）
2蘇維埃俄國之地理 《地理雜誌》（南京）第1卷3期（1928年）
3蘇維埃社會主義共和國聯盟之地理 《地理雜誌》第2卷1期（1929年）
4蘇維埃社會主義共和國聯盟之地理 《地理雜誌》第2卷3期（1929年）
5 赴濟南參與中華教育改進社紀游 《史地學報》第二卷第一號
6 泰山紀游 《史地學報》第二卷第二號
7 曲阜紀游 《史地學報》第二卷第二號
