分層取樣
韋氏兒童智力量表測驗內容
常識
包括33個一般性知識的測題，測題的內容很廣，例如，“誰發現了美洲？” “某個國家的首都在什麼地方？”韋克斯勒認為，人們在日常社會生活中接觸到常識的機會應基本相同，但由於智力水平不同，每人所掌握的知識就有所不同。智力越高，興趣越廣泛，好奇心越強，所獲得的知識就越多。常識也可以反映長時記憶的狀況。常識還與早期疾病有關，自幼患病，會減少人們同外界接觸的機會，獲得的常識就較少。有情緒問題的被試，常表現出對常識分量的誇大和貽誤，因而常識分測驗具有臨床的意義。常識測驗能夠測量智力的一般因素，容易與被試建立合作關係，不易引起被試的緊張和厭惡，通常將此測驗安排為第一分測驗。常識測驗的缺點是容易受文化背景和被試熟悉程度的影響。
圖畫補缺
包括27張圖片，每張圖上都有意缺少一個主要的部分，要求被試在規定的20秒鐘內，指出每張圖上缺少了什麼。該測驗用來測量視覺敏銳性、記憶和細節注意能力。韋克斯勒認為，人們在心理發展過程中對所接觸的日常事物形成完整的印象，這對於人們適應外界環境是十分重要的。圖畫補缺測驗比較容易完成，被試感到有趣。該測驗能夠測量智力的一般因素，在臨床上也有意義。具有病態觀念的患者往往將自己的思想投射到測驗中去；智力落後患者做圖畫補缺的成績很差。該測驗的缺點是易受個人經驗、生長環境的影響。
數字廣度
包括14個測題，主試讀出一個2－9位的隨機數字，要求被試順背或倒背，兩者分別進行。順背從3位數字至9位數字，倒背從2位數字到8位數字。總分為順背和倒背兩者的加和。該測驗主要測量瞬時記憶能力，但分數也受到注意廣度和理解能力的影響。韋克斯勒認為，數字廣度測驗對智力較低者可以測其智力，而對智力較高者實際測量的是注意力，智力高者在該測驗上得分不一定會高。數字廣度測驗能夠較快地測驗記憶力和注意力，不會引起被試較強的情緒反應，也不大受文化教育程度的影響，且簡便易行。但其可靠性較低，測驗受偶然因素的影響較大，對智力的一般因素負荷不是很高。
圖片排列
包括10套圖片，每套由3－5張圖片組成。在每道題中，主試呈現一套次序打亂了的圖片，要求被試按照圖片內容的事件順序，把圖片重新排列起來，使它們成為一個有意義的故事，該測驗用來測量被試的廣泛的分析綜合能力、觀察因果關係的能力、社會計畫性、預期力和幽默感等等。它測量智力一般因素的程度屬中等。被試對測驗有興趣，可用於各種文化背景的人士，在臨床上還具有投射測驗的作用，但易受視覺敏銳性的影響。
辭彙
包括37個辭彙，每個辭彙寫在一張辭彙卡片上。通過視覺或聽覺逐一呈現辭彙，要求被試解釋每個辭彙的一般意義。例如，“美麗"是什麼意思？”“公主”是什麼意思？辭彙測驗用來測量被試的辭彙知識和其他與一般智力有關的能力，在臨床上也有很大作用。韋克斯勒認為，生活在同一文化環境中的人基本上共同地接受這種文化。年齡大的人所接受的文化相對多一些；同年齡者中，智力較高者相對接受的較多；經歷豐富，受教育程度高的人，接受的也多些。該測驗與抽象概括能力也有關。研究表明，該測驗是測量一般智力因素的最佳測驗，可靠性也較高。缺點是評分較難，測試時間較長，受文化背景及教育程度影響較大，有些人僅憑記憶力好也能得到高分。
積木圖案
包括10個測題，要求被試用4塊或9塊積木，按照圖案卡片來照樣排列積木。每塊積木兩面為紅色，兩面為白色，另兩面為紅白各半。積木圖案測驗用來測量視知覺和分析能力、空間定向能力及視覺－運動綜合協調能力，它與操作量表的總分和整個測驗的總分的相關均很高，因此被認為是最好的操作測驗。該測驗效度很高，在臨床上能幫助診斷知覺障礙、分心、老年衰退等症狀。比較而言，該測驗受文化影響較少。缺點是手指技巧有時可能會提高分數。
算術
包括15個測題，被試在解答測題時，不能使用筆和紙，而只能用心算來解答。算術測驗主要測量最基本的數理知識以及數學思維能力。該測驗能夠較快地測量被試運用數字的技巧，缺點是容易產生焦慮和緊張，且易受性別影響。
物體拼配
包括4個測題，把每套零散的圖形拼板呈現給被試，要求他拼配成一個完整的物件。物體拼配測驗主要測量思維能力、工作習慣、注意力、持久力和視覺綜合能力。該測驗與其他分測驗的相關相對較低，但在臨床上可以測出被試的知覺類型及其對嘗試錯誤方法的依賴程度。該測驗任務單純，但可靠性較低，施測時間較長。
理解
包括18個測題，主試把每個問題呈現給被試，要求他說明每種情境。例如，“如果你在路上拾到一封貼上郵票、寫有地址但尚未寄出的信，你應該怎么辦？”理解測驗主要測量實際知識、社會適應能力和組織信息的能力，能反映被試對於社會價值觀念、風俗、倫理道德是否理解和適應，在臨床上能夠鑑別腦器質性障礙的患者。該測驗對智力的一般因素的負荷較大，與常識測驗相比，受文化教育的影響較小。缺點是評分標準難以統一掌握。
數字元號
共有93對數字元號，要求被試在規定時限內，依據規定的數字元號關係，在數字下部填入相應的符號。該測驗主要測量注意力、簡單感覺運動的持久力、建立新聯繫的能力和速度。該測驗評分快速，不大受文化背景的影響。缺點是不能很好地測量智力的一般因素。
類同
包括14組成對的辭彙，要求被試概括每一對詞義相似的地方在哪裡。例如，“桌子和椅子在什麼地方相似？”“樹和狗在什麼地方相似？”該測驗主要測量邏輯思維能力、抽象思維能力、分析能力和概括能力。類同測驗簡便易行，評分不太困難。在臨床上鑑別腦器質性損害和精神分裂病方面具有重要意義。
獲取產品
因測驗實施、診斷和評估的複雜性，《韋氏兒童智力量表(R)-第四版中文版》的使用者需要進行標準化臨床測驗工具施測和解釋方面的訓練，並必須擁有美國Pearson公司授權，由京美心理測量公司頒發的主試資格證書。
測驗使用者必須保證測驗器材和做完測驗後原始材料的安全，並且只能向保證正確使用這些材料的專業人員傳送。他們儘管可以與委託人或兒童的父母/監護人討論測驗結果，但討論時不能透露或者複製測驗題目、測驗的原始資料，或其他有損測驗安全性、有效性以及WISC-Ⅳ作為評估工具價值的任何材料。任何情況下，測驗材料都不得在無資格人員能夠購買的場合展示或者轉賣。這種限制包括個人網站、教育網站和網上拍賣網站。因為所有的測驗題目、常模和其他的測驗材料都是有著作權的，任何測驗材料複印或者複製都要得到京美心理測量公司法律事務處的書面許可。
唯一例外的是，當為了向另一名有資格的專家轉達當事人的記錄時，可以複印完整的記分冊。這些使用者的責任、著作權限制和測驗安全問題與測驗標準上的指導方針是一致的。
獲取資格
《韋氏兒童智力量表(R)-第四版中文版》擁有很高的信度和效度，離不開其使用者的專業性。鑒於使用《WISC-Ⅳ中文版》的測評結果對兒童發展和幫助計畫都會產生重要的影響，因此其使用者也必須經過嚴格的訓練，以確保其施測過程及結果解釋的準確性。
由於WISC-Ⅳ與以往的第二版及第三版有較大的差異，因此原來版本的用戶也需要經過專門的培訓，以了解WISC-Ⅳ的最新使用規則和解釋原理。
所有使用者均需要通過培訓，考核合格後，方能取得的主試資格，並獲得購買、使用《韋氏兒童智力量表(R)-第四版中文版》的權力。
《WISC-Ⅳ中文版》的主試資格考核分為兩部分：
1．《韋氏兒童智力量表(R)-第四版中文版》量表施測和記分規則的考核；
2．《韋氏兒童智力量表(R)-第四版中文版》測評結果分析案例的考核。
其中，第一項考核（施測和記分規則考核）在培訓期間進行；第二項考核（測評結果分析案例）在培訓結束後，資格申請人自行施測一例實際案例，完成結果解釋寫出分析報告，並提交給京美公司。經京美公司技術專家審核合格後，即可頒發《WISC-Ⅳ中文版》主試資格證書，並開通京美公司網站上記分服務系統賬戶。
需要注意的是，只有兩項考核均合格，方能獲得主試資格。任何一項不合格，需重新進行該項考核，直至考核合格。
誠摯歡迎大家加入《韋氏兒童智力量表(R)-第四版中文版》的用戶行列！
主試培訓
《韋氏兒童智力量表(R)-第四版中文版》的培訓將採用理論教學及實踐案例相結合的方式開展。課程理論部分包括：量表施測和記分、結果分析和解釋
量表施測和記分部分培訓內容包括：
《韋氏兒童智力量表第四版（WISC-Ⅳ）中文版》簡介；
量表的結構與功能；基本施測準則；
分測驗的基本施測規則與記分要點；
施測和記分中應注意的問題；
實際模擬測驗施測過程；
完成記分冊的匯總頁等。
結果分析和解釋
結果分析和解釋部分內容包括：
《韋氏兒童智力量表第四版（WISC-Ⅳ）》分數解釋的理論基礎；
分數解釋的基本程式；
記分冊分析頁的各項內容及其解釋；
關於測驗結果報告的建議；
實測案例分析等。
產品信息
| 《 韋氏兒童智力量表(R)-第四版中文版 》 | |
| 適用對象： | 6歲到16歲（使用中文語言的兒童） |
| 評估目標： | 測量6歲到16歲兒童的個別智力，。 |
| 測評內容： | 共有十個分測驗和四個補充測驗，分別從總智商、言語理解、知覺推理、工作記憶和加工速度對兒童的智力特徵進行評估。 |
| 評估用時： | 約90分鐘到120分鐘，具體視兒童答題情況及速度而定。 |
| 英文原著： | [美] Dr. David Wechsler |
| 中文主編： | 張厚粲 教授 |
| 常模信息： | 中國大陸常模，港澳地區為獨立常模。 |
| 量表著作權： | 本量表由美國 Harcourt Assessment Inc.授權，珠海京美心理測量技術開發有限公司在大陸及香港、澳門地區獨家修訂出版。 |
每套《
WISC-Ⅳ
中文版》包含全套施測器材以及5套記分冊組合（每套包含一份記分冊、一份答題冊1及一份答題冊2）。每套記分冊組合配有一次記分報告服務（如果需要更多的記分冊及記分服務，您可以另外單獨購買）。
