辦學宗旨
學校在不斷繼承、吸收和創新中，形成了嚴謹、勤奮、求實、創新的學風；刻苦鑽研，甘於奉獻，追求卓越的教風和全心服務教學，作風民主，務實公正、廉潔、自律的領導作風。
集50年的辦學經驗，學校制訂了全面打好基礎，發展個性特長、培養創造才能，鼓勵奉獻精神的培養目標，確立了實驗性、示範性、高優質、有特色的辦學思想。
師資力量
阜新市實驗中學有一支師德高尚、業務精良的師資隊伍，學校有教職員工 289人，其中特級教師4人，全國教育系統勞動模範2人，全國優秀教師2人，遼寧省模範校長1人，省功勳教師1人，省勞動模範2人，省優秀共產黨員1人，省職業道德標兵1人。教師結構合理，有國家級、省級骨幹教師15人，市級骨幹教師93人；高級教師172人，高級教師占教職工總數的百分之六十；碩士3人，在職碩士研究生29人，這隻隊伍為學校的持續發展提供了源源不斷的動力。
圖片校園文化
圖片阜新市實驗中學的校訓是“愛國、立志、崇學、尚美”；教學理念是“給我一個學生，還你一個英才”；學校在不斷繼承、吸收和創新中，逐漸形成了嚴謹、勤奮、求實、創新的學風；刻苦鑽研，追求卓越，甘於奉獻的教風和全心服務教學，作風民主，務實公正，廉潔自律的領導作風。
辦學成績
在歷年的高考中，阜新市實驗中學的成績在全地區獨占鰲頭，1983年以來已有64名學生考入清華、北大，多年來從阜新考入這兩所高等學府的學子三分之二出自該校， 2003年以來有17名學子被公派到新加坡國立大學和南洋理工大學留學，2006以來有5名學生被香港大學，在2006年高考中，學校的王磊同學以總分687分的成績勇奪遼寧省理科狀元，2007年張思培同學以總分685分，名列全省理科第二名，阜新市實驗中學已譽滿全省並為全國所矚目。
奧林匹克學科競賽是阜新市實驗中學的王牌，通過學校安排的數、理、化、生、信息技術等課外活動，一批學有專長的學生脫穎而出，在歷年的奧賽中碩果纍纍，數、理、化、信息科學、英語能力競賽，國家一、二、三等獎比比皆是；充分顯示了學校的教育教學實力。學校十分重視學生思想道德的培養，通過一年一度的校園體育節和藝術節，豐富學生的業餘生活，為他們提供展示特長的舞台。由高中生中共發展學生黨員66名。
阜新市實驗中學成為國家在遼寧省確立的向新加坡國立大學輸送優秀畢業生的五所定點學校之一，2005年被中國社會經濟調查所評為遼寧社會信賴名校，2006年被遼寧省委評為先進黨委，2005年和2007年被中國校長論壇組委會評為第一屆、第二屆中國百強中學，三次被省委、省政府評為精神文明先進單位。
素質教育
阜新市實驗中學的辦學思路、辦學模式、教育觀念、教學方法都具有鮮明的時代特徵，培養具有自主教育能力、獨立思考能力、終身學習能力的學生已成為二十四中人的共識。教師們在抓好教學的同時，都很注重科學研究，自覺地用理論指導自己的教育教學實踐，這種良好的作風也深深影響著學生。學生自己創辦了許多社團，如《藍帆》文學社、《星空》雜誌社，在大連市中學生中頗具影響力，學生自己撰寫的科技小論文在省市比賽中多人次獲獎。阜新市實驗中學又在學生社會實踐方面設計了很多活動，如寒暑假組織學生進行社會實踐調查，《博物館蕭條之謎》、《大連市IT產業調查》等多篇調查報告被《大連日報》選用。
阜新市實驗中學領導對新一輪課程計畫尤其是研究性學習課程十分重視，並採取了積極措施落實教育部的要求。首先，組織教師學習與研究性學習有關的資料，聘請華東師範大學王健研究員來校講座，澄清了許多的模糊認識，意識到研究性學習課程作為教育要求的必修課，它的意義和作用是深遠的。其次，讓骨幹教師帶頭引路，梁立冬、於向東兩位老師在高一年級中率先開始了研究性學習方面的探索。他們共同組織學生對“水的世界”開展研究，分組就水的家族、水的污染與淨化、海水淡化、海洋開發與利用、節約用水的方法、二十一世紀海洋城市構想、流體力學與造船等問題進行專題研究。學生們通過各種渠道查找資料，結合已有知識進行研究，撰寫了精彩的研究報告，並把自己的研究成果做成軟體展示出來，得到專家領導、教師及同學們一致好評。在此基礎上，阜新市實驗中學又在寒假作業中針對高一年級布置了研究性學習任務。這次研究的範圍更廣，涉及的領域更多，有天文地理、物理化學、歷史政治、數學文學等與課本密切相關的內容，也有戲曲文藝、環境保護、航空航天、宇宙探索、中國入世等與課堂學習關係不大的方面，學生還利用假期撰寫了大量有價值的研究報告。
教學改革
選問題
選問題是開展研究性學習的前提。課前教師布置學生自主學習教材，一方面初步了解所學知識，另一方面在學習的過程中能對其中某個或某些知識點質疑並提出問題。二是是否具有趣味性，有趣味才能激起學生研究的欲望，調動學生研究的積極性。因此，阜新市實驗中學教師應以教材為載體，根據教學內容的特性及時把握學生心理，將趣味性挖掘出來以點燃學生研究的熱情，使學生儘快進入好奇、渴盼的情境和急不可耐探究新知的狀態。
引方法
引方法是開展研究性學習的關鍵。在引方法的過程中，教師要進行必要的、指導性的講解， 還要在發揮學生主體作用的同時提供方法、引導研究。教師應把握好三個重點環節：第一、教會學生運用正確的分析方法。學生在討論中往往會各抒己見，從不同角度，運用各種方法對問題進行論證。教師應指導學生對問題進行分析、比較和歸納，使學生逐步認識到問題的本質。第二、突出學生研究過程的參與性。全員參與是研究性學習的重要特徵。在學生分組研究的過程中，教師要有意識地把不同類型的學生搭配在一起，便於互相影響、互相學習。這樣，性格內向、膽怯的學生在交流中也能逐步獲得自信、體驗成功。第三、教學生在討論中學會交流、合作、吸納和寬容。學生在討論中發表不同意見時必然會產生碰撞、衝突，甚至激烈的爭吵。教師要引導學生平等發表意見。學會對不同觀點的尊重和寬容，學會吸納別人的不同意見，來補充、完善自己的看法，學會與他人達成一致，共同分享成果等等。
弱評價
學生在探究過程中對已有知識的理解、掌握、拓展和運用程度；學生探究方法的科學性和合理性；全體學生在探究過程中的參與程度；學生對社會和科技發展的關注程度等等，都可以作為評價的標準。著力培養學生對未知探索的興趣、習慣和科學的思維方法。課堂教學結束，不代表研究性學習的結束，為了把課堂學習內容延伸，教師還要布置有彈性、能引發思考的作業。歸納起來體現為四性：一是層次性，即思考題不是簡單地重複學生在課堂上已經討論過的問題，而是比其深一步的問題，或是課堂討論中尚未解決的帶有典型意義的問題。二是開放性，即學生對布置的思考題，可以通過各種途徑（如查書籍、網上閱覽、請教他人等）、各種形式（如寫成文字、製作多媒體課件、講演、個別交流等）完成。三是實踐性，布置的問題儘可能通過學生動手或參加社會實踐來解決。四是創新性，鼓勵學生提其他同學沒有想到的問題，或老師所留問題以外的問題。
簡介
始建於一九五七年，並於一九八一年被省政府確定為首批辦好的重點中學。近五十年來，學校始終貫徹黨的教育方針，堅持教書育人的辦學宗旨，開拓進取，奮發向上，學校各級工作均取得了輝煌成績。 學校位於阜新鎮西關。寬闊的柏油路和明亮的路燈從縣城西門直通校園，學校占地面積69537.2平方米，擁有一座4500平方米的教學樓和一座5500平方米的綜合樓，設有為教育教學服務的校園監控系統、多媒體教室、物理實驗室、化學實驗室、生物實驗室、語音室、微機室、階梯教室。並有一個藏書萬餘冊、百餘種報刊雜誌的圖書室，可供全校師生查閱資料和閱讀。擁有一座3500平方米的宿舍樓，舍務管理秩序井然。擁有一個面積1390平方米的學生食堂，每餐至少兩種主食，10餘種菜餚，學生可根據自己口味選用。校園內的柏油甬路環繞教學樓、宿舍樓、延伸到食堂和操場。路兩側松柏挺拔、柳枝飄舞，交相掩映，綠地面積占校園40%。花壇春、夏、秋三季鮮花盛開，錯落有致煞是喜人。在阜新地區高級中學中，唯有蒙古高中擁有400米跑道的標準操場，是師生課餘活動、鍛鍊身體、陶冶情操的良好場所。 蒙古族高級中學現有30個教學班，在校生共1800名，學校有教職工147人，其中省級骨幹教師3人，中學高級教師43人，中學一級教師52人，中學二級教師24人，85%以上教師具有本科學歷，在這支隊伍中，有省、市級命名的優秀教師6人，市級骨幹教師16人，市級教學標兵8人，省、市級師德標兵4人和拔尖人才1人。這是一支以中青年教師為核心、政治思想堅定、業務能力精湛、師德師風高尚的教師隊伍。其中：石淑蘭被省教育廳命名為“師德標兵”，被縣政府評為縣“十傑教師”；丁振邦被評為省級優秀教師，張寶成被市政府命名為“阜新市拔尖人才”。2004年縣委公選的10名副科級領導幹部中，徐宏華和白雲娥入選並已上任。
成果
春華秋實，辛勤園丁育人才。自1977年全國恢復高考以來，畢業生的升學率始終保持在60%以上。2001年升學率達85%，蒙古高中向包括清華大學、北京大學在內的國內各級各類院校輸送了4500餘名學生，有的還在國外著名大學留學深造。這些畢業生走向社會，大部分成為各行各業的骨幹力量，也有許多人成為很有名氣的企業家
校友
金顯賀，1973年考入清華大學，1984年考取清華大學碩士研究生，此後留校任教，1991年榮獲清華大學優秀優秀教師獎，1993年，在美國加州大學攻讀博士學位，現為美國加州大學博士生導師、李政道課題組成員； 吳海航，1983年考入阜新師專歷史系，1992年考取北京大學碩士研究生，1995年考取北京大學博士研究生，1996年被推薦到日本新瀉大學攻讀博士學位，現任北京師範大學副教授，中央電視台12演播室欄目曾為他作過專題報導“中華奇人——吳海航”； 齊岩鵬，1989年考入北京大學，後攻讀中國科技大學碩士學位，現在加拿大做研究工作； 張國林，1994年遼寧大學化學系畢業後攻讀碩士學位，1999年考取南開大學博士研究生，現為北京大學教授； 吳憲，1990年考入哈爾濱工業大學，1994年考取碩士研究生，1997年考取哈工大博士研究生，現為同濟大學博士生導師； 徐朝全，1991年考入清華大學，現在日本東京大學攻讀碩士學位 楊濤，1996年考入清華大學，2000年畢業後考取清華大學碩士研究生，現就職於豐田汽車有限公司。 王海剛，1992年考入哈爾濱船舶工程學院，1999年大連理工大學碩士，2003年中國科學院工程熱物理研究所博士，2005-2010年英國曼切斯特大學博士後，2010年，中國科學院“百人計畫”研究員，博士生導師。
