內容簡介
《門裡門外談教育》講述了：以門裡人的身份，發表些未中肯綮的門外議論，或者甚至是站在門外，站在社會的立場上發些議論，索性就叫“門裡門外談教育”吧。
作者簡介
文喆，1941年生人，祖籍江西萍鄉，長期在北京基礎教育界工作，擔任過教師、校長，也擔任過教育行政人員和研究人員，喜歡站在教育內部或外部的角度看教育問題，所言常有不合時宜之處。 曾主持過北京市面向21世紀基礎教育課程改革研究，並因此而獲得北京哲學社會科學成果獎一等獎，是因工作而獲得的唯一獎勵。 說實話，說自己明白且相信的話，是為信奉的做人作文準則。
圖書目錄
上篇 短論
資源共享提高效益
努力推進教育改革，全面落實科教興國的戰略方針
素質教育重在實施
可持續發展與教育
縮小與發達地區的教育差距儘快在貧困地區實施“普九”
“普九”，貧困地區自身力量不夠儘快建立國家保障機制
創新教育與教育創新
開放的教育
民主的教育
教育應該“以人為本”
再說教育應該“以人為本”
三說教育應該“以人為本”
中國特色
讓公共教育給弱勢群體帶來希望
要提供受農民歡迎的教育
課堂教學是師生的一段生命歷程
素質教育的本質是現代教育
學習“革命”以後
要把學生差異當做教育資源
促進基礎教育均衡發展
研究從分析開始
義務教育是什麼
名詞、概念之外的
高考改革的難題
再論農村教育要為農民產業轉移服務
要有問題意識
試說“辦學特色”
為學習者的全面、主動、多樣化發展創造環境
態度和價值觀怎么教
學會提問
學會討論
學會閱讀學習
觀念轉變是個過程
慎提模式創新
教育質量監控
在遊戲中學習
建構主義只是一種假說
應重視基本勞動技能及習慣培養
利用人類一切有效學習方式
關於“優質教育資源不足”
要說有用的話
作為“服務行業”的教育
精英、精英學校與精英教育
在比較中發現
再說問題意識
從文化角度看教育
理想課堂教學應關注的幾個方面
在理想與現實間尋找平衡點
現代教育理念下課堂教學的本質
研究起於懷疑
發展性評價與考試招生改革
義務教育的均衡與差異發展
教育平等應從起點開始
學生是主體
體驗學習
“學”與“用”之間
“師生平等”的內涵
擴大差異不宜成為教育目標
探究學習
“素質教育”是否遠了一點
自信與自知
素質教育能做嗎
完善國民教育體系
讓家政為大眾服務
下篇 序言
全面認識自己，共同追求完善
——《1993——北京國中入學辦法改革》序
把政策交給考生和家長
——《1994年北京市國中畢業生升學報考指南》序
加強研討，逐漸統一認識
——《北京素質教育研討會論文選》序
把素質教育研究深入開展下去
——《第二屆北京素質教育研討會論文選》序
以開放的態度推進課程改革
——《走創新之路》序
最佳化教育環境，促進學生髮展
——《教育環境最佳化與學生個性發展》序
應知、能會和有用
——《北京市國中畢業會考考試說明(2000年)》前言
轉變觀念，要投入教育改革的實踐中
——《揚起自信的風帆體驗成功的快樂》序
關注方法，用研究的態度工作
——《教育研究札記》序
努力推動教學創新
——《先行者的足跡》序
《重新認識超越自我》序
推動改革貢獻社會
——《現代教育技術與素質教育的實踐探索》序
《國小考試評價改革實踐與探索》序
在改革的實踐中轉變教育觀念
——《教學個案及評析彙編(2001—2002)》序
《課程改革監控與評價初探》序
努力培養學生自主學習能力與習慣
——《教學個案及評析(2002—2003)彙編》
《教海拾貝——高中數學》序
《中國小課堂教學評價方案及實驗研究》序
學校成功合併的範例
——《探索反思》序
《新課程下專題課例研究(2004—2005)》序
《網路環境與創新思維教學研究》序
在研究狀態下工作
——《新理念新課堂》序
《課堂中的學生資源》序
《教育文集》序
《課程改革的教學支持研究》序
努力探求地方教育管理的創新之路
——《新課程與地方管理創新》序
堅持在工作中思考和研究
——《教育使命感悟》序
……
