留守兒童
2011年11月2日，李圩國小請來了水湖鎮明德國小心理諮詢師湯海榮老師為留守兒童上一節心理輔導課。
全校二十六名留守兒童聆聽了湯老師的講課。課堂採取將手，互動，個別心理輔導等方式。湯老師針對學生互動時提出的問題，一一作答。六年級學生閆學茜同學，父母遠在廣東打工，每年春節回來一次，跟隨祖父母生活，平時只能通過學習的親情電話與父母對話，匯報在學校的學習和家裡生活情況。湯老師發現國小茜流淚聽課，便問她，想爸媽了嗎？她泣不成聲地說：“爸媽為了家，為了我們小孩，在外打工很辛苦，我想祝願爸媽有個好身體，多保重。”湯老師親切和她說：“你是懂事的孩子，要好好學習，將來回報你爸媽，回報社會。”
平安校園
李圩國小為深入貫徹落實科學發展觀，積極開展“平安校園” 建設，使“安全生產月” 活動有序進行，根據縣教體局檔案通知精神。2011年6月19日學校組織開展了預防自然災害的安全教育；發放校園安全知識宣傳資料；出一期安全法規、安全防護知識宣傳板報；召開一次主題班會來廣泛宣傳安全知識。通過這樣的活動提高了廣大師生的安全意識，消除校園安全生產隱患，來實現“平安校園”目標。
教育教學
要成為一名優秀的教師，光有愛心還遠遠不夠，愛心只是是作好稱職老師教好書的前提。所謂“身正為范，學高為師”，要作一個好老師，不僅要能得學生心，還要在各方面都能在學生面前起到表率作用，無論是工作還是學識上都應該讓學生佩服，這樣學生才會對你產生信任感，才會甘心聽從你的教導，才會喜歡上你的課。老師對學生的承諾一定要做到，否則在學生心中的信任度就會大打折扣，學生對老師沒有信任感後，無論你實施的什麼制度和提出的建議，學生會容易產生抵抗情緒，管理和教學工作就很難開展，比如你要學生講文明話，首先教師就要文明用語，課上再加上其他同學的想法和老師的引導會使學生更為深刻的去看待生活。言傳身教，才能起到潛移默化的效果。教學上，要傳給學生“一滴水”之前，我必須先準備好“一桶水”，“學高”才為真“師傅”。為了跟上最新的教育理論，我訂閱了《參考訊息》《國小數學教師》等理論報刊雜誌，天天瀏覽時事資源把握新聞動態，並不時請教老教師，堅持一周聽三到四節的課以積累更多的教學經驗，課後還閱讀了各種書籍，拓展自己的知識面，不管工作多忙，時間多緊，都嚴格要求自己要反覆鑽研教材，反思教學過程。
新課程強調發揮學生主體性，把課堂還給學生，多給學生思考的空間。但其實，新教材的內容更要求教師對教材理解得很透，抓住重難點，能很好地啟發學生思考，而不是一味地讓學生自己看書探究，尤其是低年級學生，他們的自學能力，理解能力還不是很強，所以教師更要講得精，更要善於引導。培養學生的自主學習能力遠遠比單純的完成教學任務重要的多，不能為了一味追隨新經驗而忽略實際情況，放手之前要先看學生的水平如何。比如我教的這個班的學生很活躍，設定問題就不能太放手否則課堂就會成為菜市場，毫無章法；設定問題就要環環相扣，讓他們有話講，適當地設定幽默環節否則課堂就會成為一潭死水，毫無生機；比較理想的教法是老師一定要擔好引導者的“職責”，引導思維活躍的學生掌握正確的思考方式而不是無章法的胡亂思考，而對於沉悶的課堂就要注重培養學生的自信心和採用各種提問方式去激發學生表現欲望。總之政治教學一定要抓住學生的特點與現狀因材施教，不能一味照搬教參和別人的教學方法。
備註
資料整合：王西蘇
