學校概況
覆蓋李圩、閆湖、南孔、大周等行政村，一度成為原水湖鄉中心國小至文化大革命初期。
後來隨著形勢的發展，國小都下放到村辦，南孔國小的教學區也只有南孔一個行政村了。
改革開放後，由於黨和政府對教育的重視，南孔國小的辦學條件得到了長足發展。一九九七年遷入現在的新址，建起了教學樓上下共十八間，綠化、道路等齊全，順利通過了九八年的兩基驗收。
多年來，南孔國小為各條戰線，各行各業培養了大批人才，有部隊幹部，縣、鄉、村幹部，有工程師，大、中、國小教師，特別是為當地培養了有文化的新型農民，他們為經濟的發展作出了應有貢獻。
歷任校長
1958.8----1963.8 朱克日
1963.9----1964.8 毛傳球
1964.9----1966.8 金傳永
1966.9----1969.8 孔凡凱
1969.9----1975.8 陳惠芬
1975.9----1977.8 李世華
1977.9----1984.8 劉鳳瑤
1984.9----1999.8 孔林
1999.9----2003.8 閆興周
2003.9----2007.8 黃正甫
2007.9---- 至今 李錦林
德育課堂
鄧小平同志對學校的德育工作寄予厚望，各級教育領導部門也都強調必須把學生培養成為德、智、體全面發展的新人，以適應現代化建設的需要。所以學校教育必須把堅定正確的政治方向擺在首位，尤其是在市場經濟進一步發展的情況下則顯得更加重要。因為隨著商品的流通，人們原有的思想意識、價值觀念受到了衝擊，產生了變化。這種衝擊和變化也直接影響到青少年一代。因此，擺在每個教育工作者面前的任務是如何搞好學校德育工作，以取得更為明顯的成效。
國小的德育主要是養成教育。即讓小學生從小養成懂得守紀律、關心他人、尊敬師長、保護公物、勤儉節約、不怕困難、勇於向上的良好道德品質和行為習慣。而這些良好品德的形成，必須靠潛移默化、日積月累。筆者認為，課堂教學既是學校傳授文化知識和技能的陣地，又是德育的重要陣地，應該在這個陣地上充分傳授知識和技能，積極滲透品德教育，充分發揮每一學科的德育功能。
為培養合格的一代新人，我國在《教育法》、《教師法》和《義務教育法》上體現了德育的內容，在語文教學大綱中明確：要使學生了解祖國的語言文字美、山河壯麗、人民勤勞聰明；了解和熱愛革命領袖及中國共產黨……其它學科包括數學、自然、音樂、體育、美術等教學大綱中也都明確提出了思想教育的內容和任務。
要使這一思想教育落到實處，首先要熟悉德育不是空洞的政治口號，更不能靠生硬地灌輸。這就要求每一位教師除了學習有關法律、法規，還必須深入學習教學大綱和教材，積極挖掘教材內容的思想性。其實，各學科的思想內容是十分豐富的，不僅思想品德、語文、英語課的思想教育內容充實，其它學科的潛在思想教育內容也不少。如數學課必須適當進行辯證唯物主義教育，培養科學的思想方法；自然課可利用自然現象和實驗引導學生保護大自然，利用大自然為人類服務，並樹立良好的環保意識。美術、音樂可結合實際，培養學生健康的審美情趣。
只要教師認真備好每一節課，把思想教育內容科學地，靈活生動地融會於教學過程中，就能把思想教育作為課堂教學中一個任務來完成。其次，教師要結合班級和學生的實際，結合課文的中心、段落或字詞句，深挖其思想精華，科學地滲透品德教育。當然，品德教育還必須結合學生的年齡和心理特徵，寓思想教育於有趣的教學活動和課外活動之中，使學生在這些活動過程中，受到教育，規範行為，形成良好習慣。我們完全可以結合班級實際和學校的中心工作來進行。例如，學校抓校風建設時，教師可以結合班級中存在的新問題和違紀現象，引導學生去討論，在討論過程中區分好壞，明辨是非，從而增強學生的“免疫”力。假如學生無法分辨或意見不統一，教師可以適當提示，切忌過早下結論和簡單地灌輸。在此基礎上，教師還可根據學生的特徵和授課的內容，相應地開展主題班會、集體遊戲，參觀旅行等一系列的課外活動，深化教學內容。課內課外有機結合，可以起到事半功倍的功能。
備註
資料整合：王西蘇
