內容介紹
（一）綜合分析
本課與兒歌、童話配畫為一個單元，也可以歸屬於《九年制義務教育國家美術課程標準》中的“綜合·探索”領域。本課教學應著力於創造力及綜合實踐能力的培養，加強賞析，使學生思路開闊，創作形式也可以豐富多彩，採用自己喜歡的手法配畫或以寓言、神話為腳本，自製道具、布景，進行話劇等形式或木偶劇表演，嘗試綜合探究性活動。
寓言故事文字淺顯易懂，幽默有趣，具有民族傳統特色，並反映深刻的道理，讀後耐人尋味。如：龜兔賽跑、烏鴉喝水、坐井觀天、拔苗助長等等。神話故事美麗動人，充滿神奇色彩，不僅可以豐富我們的歷史知識、提高文化素養，而且可以讓我們看到祖先們在征服大自然、與大自然抗爭的歷史長河中那種勤勞、智慧、勇敢的精神，如：西遊記、嫦娥奔月、大禹治水等等。針對學生的年齡特徵，通過這些故事的誘發、聯想，使學生明辨是非，領悟中國傳統文化所蘊涵的人文精神，增強民族自豪感；同時營造良好的作畫氛圍，採用獨幅或連環畫的形式再現故事情節與場面。通過給寓言、神話配畫，不僅可以形成各學科間的知識交流，加強學科間的輻射，而且通過美術這一視覺形象，凝固藝術再現文學這一語言形象。流動畫面，做到圖文並茂。使學生從小受到各種藝術的薰陶，從而活躍思維，拓寬視野，提高表現力和創造力，同時也為兒童畫創作開闢了另一新天地。
（二）教學目標
情感領域：通過為寓言、神話配畫，激發學生的藝術情感，領悟傳統文化所蘊涵的人文精神，增強民族自豪感。
認知領域：體會寓言、神話的內涵，了解配畫、插圖的畫法風格，進一步了解文學與藝術形式的聯繫。
操作領域：用單幅（連環畫）形式給寓言、神話配畫或結合學校社區活動，與其他學科相聯繫進行策劃、製作表演與展示，培養學生的理解力、創造力和綜合實踐能力。
教學過程設計
（一）課前準備：
教具：寓言、神話資料，范作，學生作品，實物投影儀等。
學具：寓言、神話資料及顏料、彩紙等繪畫工具。
課時：2課時。
（二）設計方案
第一課時：
1、教學導入：
教師用優美的語言繪聲繪色地講述神話故事——羿射九日。
故事大意：在堯帝的時候，10個太陽一起出現在天空中，土地烤得直冒煙，禾苗都枯乾了，銅鐵砂石也軟軟地快熔化了，人民更是不好受，一些猛禽怪獸也出來作亂，人民苦上加苦。羿帶著天帝御賜的紅色的弓、白色的箭去解放受苦的人民。他彎弓搭箭，一會兒滿天流火，一團紅紅亮亮的東西墜落地面上，就成了三足烏鴉，那是太陽精魂的化身。羿射下九個太陽，留下一個給人們照亮，他又除掉了怪禽猛獸，創造出一個美好的人類家園。
第二課時：
1、教學導入：
老師：上節課我們為“羿射九日”配了畫，我們都畫了自己心中的羿射九日，作品很有創意。希望今天你們也能用這種方法來給自己喜歡的寓言、神話配畫。
2、比一比：誰知道的多。
老師出示一些神話的插圖，讓學生猜一猜：這幅畫是為哪則寓言、神話配的畫？
3、說一說：你要給哪則寓言、神話配畫？選其中哪一精彩部分來配畫？
4、畫一畫：我最喜歡的寓言、神話。
5、評一評：誰的配畫最棒。
