履歷
郭冬梅,女,1957年 11 月出生, 1979年參加教育工作.1987 年 12 月-1995 年 7 月在金台區龍泉國小任教導主任;1995年8月-1999年10月在民眾路國小任副校長;1999年11月-2007 年 3月在西街國小任副校長,校長兼副書記,書記.2000年被省政府命名為特級教師（享受省政府津貼）,2002年被寶雞市委,市政府命名為"有突出貢獻拔尖人才",2004年晉升為中學高級教師,2005年評為陝西省親職教育工作先進個人,同年,被中央教科所命名為全國科研型校長.2007年3月被授予"寶雞市第四屆巾幗十傑,三八紅旗手標兵稱號",並榮獲陝西省"三八紅旗手"，後擔任寶雞三迪國際國小籌建國小校長，現任高新第一國小校長兼黨支部書記，僅僅一年多的時間，她憑藉智慧和對教育的熱愛，使這所新開辦的學校成功邁入了西部地區名校行列。2011年初，經過寶雞2010年度十大傑出人物評選組委會聯評，綜合網路投票被評為十大傑出女性。
“認識自我，完善自我，戰勝自我，超越自我”是她的人生格言，把孩子的未來看得高於自己的生命！“一個好校長就是一所好學校”是她的追求與信仰。投身教壇是她的真情傾注。她從教二十餘年，積極投身教學改革，潛心教學研究。憑著她的智慧和對教育的執著，以發掘學生創造才能，培養學生綜合素質為目標，在教育科研領域取得了突出的成績。
外界評價
“注·提 ”實驗，成果顯著
79年參加教育工作以後，她就搞起“集中識字”實驗。85年，又投身“注音識字、提前讀寫”實驗。在85年至90年期間她著重對“注·提”實驗的教學方法進行了大膽的探索和改革。課堂教學中，她以“開放式”“啟發式”為原則，讓學生大膽地說、大膽地想、大膽地質疑、大膽地寫，並且注意給學生學習方法，她把閱讀教學編成歌謠給學生：“初讀課文扣課題，抓住梗概明目的；二讀課文理思路，材料安排搞清楚；三讀課文抓重點，難詞難句攻破關；四讀課文覽全篇，所感所想寫寫看”。學生有了方法，閱讀水平提高了，學生的創造才能增強了。實驗班的學生三年級就和六年級的學生一同參加考試，平均成績87.3分。學生綜合素質高、能力強，在省級和國家級獲獎人次達5人之多，在報刊上發表作品20餘篇。她個人撰寫的《培養學生閱讀能力於導中》在省二屆小語年會上交流並發表；《貫徹實驗原則、保證實驗效果》在全國“注·提”表彰會上交流並結集出版；《貫徹實驗教學三原則淺談》在《陝西教育》（97.5）發表，她總結的“閱讀教學四步法”受到了“注·提”實驗創始人李楠教授的肯定和讚揚，她撰寫的《“注·提”實驗不能穿新鞋，走老路》一文在全省“注·提”實驗表彰會上交流，在87—90年期間，她向外縣、省作課20餘節次，展現了獨特地教學風格，在省市範圍內產生了一定的影響。
雙科並進，大膽創新
郭冬梅同志88年被提升為教導主任，但她除學校教學教學管理工作外仍承擔著“注·提”實驗教學工作。她一邊搞管理，一邊研究教改，她認為要培養孩子的創造力，靠語文單科實驗是不夠的，教改的實驗告訴她：孩子的潛能像在沃土中挖洞，挖多深有多深，就看挖不挖。95年已恰逢為副校長的她在總結、研究和比較和各類教改方法的基礎上積極組織開展語文、數學雙科同時實驗。語文是“注·提”，數學是引進了北京林崇德教授的“小學生能力發展與培養”實驗。語數雙科實驗，又開了金台教改史上的先例。在實驗過程中，她身先士卒，親自為全體教師上示範課，做專題講座。僅在四年里，實驗班數達9個之多，占全校總班數的60%。事實證明：雙科實驗對開發學生智力、培養能力所產生的效益是不可估價的。2000年，她所在的群小第一輪雙科實驗班的五名學生破格提前一年升了國中。雙科實驗使民眾路國小質量連年領先。98年被市教委命名為教學改革特色項目學校。
科研先行，目標高遠
郭冬梅同志在教學管理中，目標高遠，與眾不同。為培養一批專家型的教師、科研型的教師她在努力、在奮鬥。她是一團燃燒的火，走到哪裡，就把改革的火把燃燒哪裡。她的熱情、她的率真、她的深厚總能帶動一群人去投入。搞研究，寫論文，引導教師走進教育科研領域，是她對教育的又一貢獻。95到99年之間，在她的指導下，民眾路國小30多名教師在市級以上刊物發表論文近20人，由她培養的青年教師閆紅同志已三次被評為省級教學能手。在西小，她第一個投身於教育科研。她的《閱讀能力與創新能力同步發展的研究與實驗》課題，已經通過陝西省教科所專家審定立項，學校被列入省百家基礎教育科研項目學校。她正在為課題的結題進行著準備。這期間，她本人撰寫的《影響“注·提”實驗效果現象例案》在全國“注·提”實驗理論研究討論會論文評比中獲一等獎。《“感－－髮式”閱讀教學模式研究論文》評選中評為優秀論文一等獎。在她的帶領下，西小的一批教學骨幹已經脫穎而出。郭冬梅同志在金台教育改革史上創造了三個領先：一是“注·提”實驗全區領先；二是“雙科實驗”全區領先；三是躋身教育科研領域在全區領先。
做一名學者型的校長,是郭冬梅同志對自己的要求和挑戰。面對國小教育改革的未來，她都有很多新的想法和思路，並將一一付諸實施。我們期待著她邁出堅定的新的步伐。
