基本信息
作 者： 周信達 著
出 版 社： 人民美術出版社
ISBN： 9787102046693
出版時間： 2009-06-01
版 次： 1
頁 數： 222
裝 幀： 平裝
開 本： 16開
所屬分類： 圖書>藝術>藝術理論與評論
內容簡介
撰寫這本書的目的是希望通過對本書的閱讀，激起廣大美術教育工作者對美術教育的思索和共鳴。本書是圍繞基礎美術教育展開論述的。對於每一個美術教育工作者來說，在美術教學工作的實踐中，對美術本體的認識，對美術教學的教和學的理解，對美術學科整合的方法和載體的運用，是在日常教學工作中必須面對的現實問題。因此，我始終認為：無論美術教學理念和教學方式發生怎樣的改變，立足美術學科的本位，正視美術教學的規則，修正美術教學的行為，回歸美術教學的本真，這些思想是不變的。這些思想不是對傳統美術教學的抱殘守缺，而是用辯證的思維看待問題，使廣大美術教育工作者在“自我”與“超我”的交鋒、碰撞中，理念得到更新，素養得到提升，思想得到升華，最終達到吐故納新、標新立異的目的。 這是一本對基礎美術教育進行思考的書，書中內容大多是從理論和實踐的層面對美術新課標實施幾年來進行的回顧與反思，同時持有對美術教育觀照的態度。 希望通過對本書的閱讀，激起廣大美術教育工作者對美術教育的思索和共鳴。
圖書目錄
前言
導論 美術課不是“正餐後的甜點”
第一章 留住美術教育的“根”
第一節 正確理解美術“雙基”的傳授
一、美術教學不能忽視“雙基”
二、談“雙基”並不否定現代的美術教育
三、追求“雙基”與“審美”的和諧
第二節 透視美術教學中的“非美術現象”
一、科學課傾向的“非美術現象”
二、故事課傾向的“非美術現象”
三、活動課傾向的“非美術現象”
四、品德與社會課傾向的“非美術現象”
五、信息技術課傾向的“非美術現象”
六、自修課傾向的“非美術現象”
第三節 走出有畫無“人”的弊端
一、“美”與“術”有機結合
二、“畫”與“人”相得益彰
三、傳授與內化協調發展
第二章 警惕“癩蛤蟆的詛咒”
第一節 理解美術學習的特殊性
一、美術知識傳遞的特殊性
二、美術學習興趣的不穩定性
三、美術學業評價的發展性
第二節 創造虛偽的“兒童期氣氛”
一、關注兒童繪畫發展的不同階段
二、培養學生表現和思考的持續性
三、激勵學生迎接創作過程的挑戰
第三節 別讓興趣轉移到橡皮上
一、保持自信心
二、拓展操作材料
三、改變視點
第三章 正視美術教學的“告訴”
第一節 美術教學離不開“告訴”
一、學生原有知識儲備的喚醒需要“告訴”
二、學生學習方式的選擇不能忽視“告訴”
三、教材中刊載作品的片面性期待“告訴”
第二節 美術教學呼喚高明的“告訴”
一、應該講求實效而不滿足於表面的“熱鬧”
二、應該成為教師展示和張揚人格技能的重要方式
三、應該把高質量的信息傳遞給學生
四、應該鼓勵學生不斷地積累生活經驗
五、應該激發學生用多種方式表達內心感受
第三節 美術教學不僅僅是“告訴”
一、美術教學的“暖性”和“冷性”
二、加強教學示範的作用
三、遊戲活動也是一種教學方式
第四章 建構開放式的美術課堂
第一節 “開放一審美”教學模式的提出
一、傳統美術教學模式的弊端分析
二、“開放一審美”教學模式建構的理論指南
三、“開放一審美”教學模式的界定
第二節 “開放一審美”教學模式的建構與實踐
一、“開放一審美”教學模式的實施策略
二、“開放一審美”教學模式的學法指導策略
三、“開放一審美”教學模式實施的個案舉例
第三節 “開放一審美”教學模式的評價
一、教學評價
二、評價要求
三、思考與討論
第五章 尋找失去的“無忌童言”
第一節 重新構造學生的想像力
一、避免“寫實主義”的評價取向
二、不能混淆孩子的想像力與成人的差別
三、“雙基”傳授不是想像力培養的障礙
第二節 正確理解兒童畫的“荒誕性”
一、“荒誕性”的主要表現方式
二、從塗鴉洞察學生的內心世界
三、讓無情的評價成為有情的激勵
第三節 鼓勵學生進行深入觀察
一、積累視覺經驗
二、教給觀察方法
三、提供觀察途徑
第六章 打通學科界限的綠色通道
第一節 日記畫的功能敘述
一、可以走近學生
二、可以激發興趣
三、可以表達情感
第二節 日記畫的內容選擇
一、拓展文本的學習內容
二、教師引領下學生選擇內容
三、學生自主建構創作內容
第三節 日記畫的創作要求
一、要有一個深刻的主題
二、要選擇最重要的題材
三、要有科學的訓練方法
四、要有相對統一的模式
第四節 日記畫的展示形式
一、課堂展示
二、校園展示
三、網上展示
四、個人展示
第七章 做享用美術的“美術人”
第一節 讀圖時代的美術教育
一、“半分鐘停留現象”的啟示
二、圖像文化與語言文化的對峙
三、增強學生的“讀圖”能力
第二節 讀“譯文”與看“原版”
一、不能忽視美術作品的認識功能
二、培養學生與美術作品的“對話”能力
三、啟發學生對美術作品進行感悟
第三節 提升學生人文素養的探索
一、樹立起人文教育的美術教學理念
二、挖掘美術作品中蘊含的人文內涵
三、立足人文景觀進行鄉土美術教學
後記
