簡介
頁數:260
定價:10.00
裝幀:平裝
ISBN:9787116025813
目錄
第一章
學習與能力
第一節 有關學習問題
一、學習心理思想萌芽階段
二、學習心理進入實驗階段
三、把學習心理作為一門科學的鼻祖
四、行為主義心理學論學習
五、格式塔心理學論學習
六、認知心理學論學習
七、學習的定義
八、學習遷移
九、學習生理機制問題
第二節 有關能力問題
一、能力與知識、技能的關係
二、能力的種類
三、能力的結構
四、能力與資質
五、學習能力
六、自學能力
七、思維學習
八、思維能力的生理機制問題
九、均衡協調左右腦，促進創造發明
第二章
教學必須改革
第一節 班級授課制的產生及其優缺點
一、班級授課制的特點
二、班級授課制的優點和缺點
第二節 向班級教學挑戰
一、設計教學法
二、個別化、自由化教學
第三章
怎樣進行自學輔導教學
第一節 自學輔導教學的意義、概況及有關的評論
一、自學輔導教學實驗的意義
二、自學輔導教學實驗的概況
三、有關自學輔導教學實驗的評論
第二節 編寫自學輔導教材的原則和教學原則
一、編寫自學輔導教材的原則
二、自學輔導教學的教學原則
第三節 檢查自學輔導教學效果的四個指標
第四節 自學輔導教學的四個階段
第五節 學生的學習類型
第六節 實驗具體進行的方法
一、教育實驗的科學研究方法
二、從“學會”到“會學”，把知識轉化為能力
三、加強教師、家長和學生的思想工作
第七節 教師、學生和教材的關係
一、教師與教材
二、學生與自學教材
三、教師與學生
第四章
數學自學輔導教學預試實驗的結果
一、1966年在北京女六中（現北京市第一五六中學）和西四中學實驗的結果
二、1973～1974年在人大附中和北京三中實驗的結果
三、1978～1979年在人大附中和北京三中實驗的結果
第五章
提高自學效果的學習心理學研究（1980～1985年）
第一節 1980年開始擴大實驗結果
一、國外自學實驗與我們自學實驗的比較
二、推廣性的實驗研究方法和結果
第二節1981、1982年開始進行擴大實驗的結果
一、1981年開始進行的三年實驗的結果
二、1982年開始擴大實驗的結果
三、討論
四、結論
“提高自學效果的學習心理學研究”鑑定
第六章
全國教育科學“七五”規劃國家教委級重點課題
“自學輔導教學中的認知心理學實驗研究”結果
綜述
一、在自學輔導教學與常規教學中，關於注意力集中問題的比較研究
二、自學輔導教學與常規教學關於培養創造性思維的比較研究
三、自學輔導教學與常規教學對加速自學能力成長和發散思維發展的比較研究
四、自學輔導教學與常規教學在解套用題中分析能力的比較研究
五、自學輔導教學與常規教學在平面幾何證題中推理能力的比較研究
六 自學輔導教學與常規教學對幾何圖形知覺能力的比較研究
七、自學輔導教學與常規教學對遺忘的比較研究
八、討論
九、結論
鑑定意見
第七章
全國教育科學“八五”規劃國家教委級重點課題
“國中學生數學自學能力結構的心理因素的實驗研
究”結果綜述
一、主動閱讀能力
二、獨立思考能力
三、善於自練自檢能力
四、促進自治能力
五、自覺控制能力
六、自覺探求能力
七、加速形成概括能力
八、能動應變能力
九、發展創新思維能力（創造性思維能力）
十、結論
鑑定意見
第八章
全國教育科學“九五”規劃國家教委級重點課題
“自學輔導教學促進學生自學能力、自學信心、自
學習慣形成與遷移的心理學問題”的初步研究成果
一、研究的目的和意義
二、1996年國中數學自學輔導教學全國第四次研討會兼“九五”
規劃首次開題會（在北京科大附中召開）
三、1997年7月下旬在江西省新余市召開“九五”課題第二次開
題研討會
四“九五”規劃個別課題的初步研究成果（高守仁）
第九章
領導、專家們對自學輔導教學的指示和看法
一、1981年全國自學輔導教學第一次經驗交流會上中國科學院
心理所潘菽所長講話（摘要）
二、1987年全國自學輔導教學第三次經驗交流會上中國科學院
心理所匡培梓所長的講話（摘要）
三、1988年全國自學輔導教學第一次研討會上國家教委副主任
王明達的講話
四、1994年全國自學輔導教學第三次研討會上國家教委教材辦
公室主任張治本同志的講話（摘要）
五、北京市海淀區教委副主任史根東博士在“1995年國中數學自
學輔導教學教師培訓會議”上的講話（摘要）
六 中國教育學會副會長吳畏研究員在“國中數學自學輔導教學
全國第四次研討會”上的講話
七、中央教育科學研究所副所長周南照研究員在“國中數學自學
輔導教學全國第四次研討會”上的講話（摘要）
八、前北京市教育學院院長、著名教育家溫寒江在“國中數學自
學輔導教學全國第四次研討會”上的講話（摘要）
九、《教育研究》主編、教育專家連瑞慶在“國中數學自學輔導
教學全國第四次研討會”上的講話（摘要）
第十章
自學輔導教學與素質教育
一、心理學教科書的“素質”與我國素質教育的“素質”的涵
義是不相同的
二、“應試教育”轉向“素質教育”問題
三、自學輔導教學與素質教育問題
附錄：中學數學自學輔導教學工作歷年大事記
