圖書信息
出版社: 山東人民出版社; 第1版 (2009年3月1日)
平裝: 150頁
正文語種: 簡體中文
開本: 16
ISBN: 9787209048040
條形碼: 9787209048040
尺寸: 20.6 x 16.4 x 1.2 cm
重量: 200 g
作者簡介
吳兆頤，美國麻省大學教育博士，中國教育學會終身教育工作委員會理事，學習型組織研究者，清華大學、北京大學，人民大學客座教授。 吳博士曾是首都師範大學英語系副教授，1980年代初去新嚼蘭進修，獲得英語和語言學碩。1980年代中後期在美國麻省大學侄教，並獲得博士學位。後曾參加《國際師資教育》（International Teacher Education）的編寫工作，該書在英國出版。1990年代初，作為國際教育專家，加入了國際移民委員會，與聯合國合作開發文化、工作和語言導向的培訓項目。同時，與菲律賓師范大學合作培養文化語言碩士。 近幾十年來，吳博士一直從事同際和同內教育和培訓的管理工作，包括學位教育和職業資格的認證培訓，並根據ISO10015的標準結合中同情況建立培訓管理系統，還從事學習型組織的研究、調查和方案設計工作。此外，他還和國際教育界有廣泛的交流，在紐西蘭、澳大利亞、美國和歐洲各國做過學術演講，探討教育思想和教學方法的發展。
內容簡介
《超越課堂:21世紀教與學的新視野》共分八章，充分體現以人為本的精神，以學生為本和培養開發學生的智力、能力為主線，在總結、梳理、分析近代國內外教育教學理論的基礎上，闡述介紹了學生主動學習、開放學習、套用學習、創造性學習、研究性學習、合作學習等多種多樣的教與學的方法。學習是所有的人成長、成才的基本途徑，而課堂是學習的基本形式和主要場所。以改革傳統封閉的課堂教學形式為突破口，就抓住了傳統教育教學制度的要害和主要矛盾。作者強調“課堂的本質應該是一個充滿活力的生命體，這個生命體的主角就是充滿好奇心和懷有學習熱情的學生，以及啟發學生學習的教師和輔導者”。課堂應該是學生自主的和開放的，這樣的學習環境才有利於培養全面發展的人才，幫助他們具有創造性思維和批判性思維的能力，並具有強烈的社會責任感和集體精神，為創造和諧社會和促進全球和平發展做出應有的貢獻。他提倡學習型課堂，這是一個無所不在的學習場所，為學生提供即時和適時的學習機會。書中為學生的全面發展提出了全新的學習觀和有效的學習方法與途徑。教學的個性化和自主學習，有利於因材施教自主學習，教學的根本目的之一就是培養學生的學習能力。合作學習和協作學習有利於培養團隊精神和集思廣益。教學的社會化和套用型學習、情景教學將學習與套用結合、教學與社會實踐社會發展結合，有利於理論與實際的結合，培養適應社會、融入社會和為社會服務的人才。全球教育和多元文化學習有利於培養國際化人才。
《超越課堂:21世紀教與學的新視野》以樸素易懂的語言和詩畫式的手法，既較全面地介紹了當今實用易學的教與學的方法，又深入淺出地闡明了當代的先進的教育教學理論和科學的教學觀。該書富有時代感，視角獨特，內容新穎，觀點鮮明，書法簡潔，具有實用性、前瞻性和時代感。這是一本教育教學改革、創新的理論和實際密切結合的優秀作品，可以作為中國小教師，甚至大專院校學生和教師的學習參考書。
目錄
第一章 創建學習型課堂
案例：什麼是寵物（What is a pet）
一 什麼是學習型課堂
二 學習型課堂的出現和發展
三 學習型課堂的意義和作用
四 創建學習型課堂的策略、方法和實例
第二章 教學的個性化和自主學習
案例：學會了用英語討價還價的越南文盲老太太
一 什麼是教學的個性化和自主學習
二 教學個性化和自主學習的發展
三 個性化教學和自主學習的意義和作用
四 個性化和自主學習的策略、方法和實例
五 小結
第三章 資訊時代的合作學習與協作學習
案例：摔不碎的雞蛋
一 什麼是合作學習與協作學習
二 合作學習與協作學習的發展
三 合作學習與協作學習的意義和作用
四 信息技術在協作學習中的套用
五 合作學習與協作學習的策略、方法和實例
六 小結
第四章 情景教學的發展和套用
案例：模擬超市作用大
一 什麼是情景和情景教學
二 情景教學的發展
三 情景教學的意義和作用
四 情景教學的策略、方法和實例
五 小結
第五章 套用學習：學與用的結合
案例：聽丁老師講藏羚羊
一 什麼是套用學習
二 套用學習的發展
三 套用學習的意義和作用
四 套用學習的策略、方法和實例
五 小結
第六章 學習的創新：學習能力的提升
案例：音樂教學的創新
一 什麼是學習的創新與創造性學習
二 什麼是學習能力
三 學習動機
四 學習的設計和規劃
五 學習的途徑和方法
六 學習效果的評估
七 培養系統思考的能力
八 小結
第七章 教與學的社會化
案例：《紅樓夢》中學生閱讀小組
一 什麼是教學的社會化
二 教學社會化的發展
三 教學社會化的意義和作用
四 教學內容社會化的方法和實例
五 小結
第八章 全球教育和多元文化教育
案例：好學生的標準
一 什麼是全球教育
二 多元文化教育
三 全球教育與多元文化教育的一致性
四 全球教育的發展
五 全球教育的意義和作用
六 全球教與學的策略和方法
七 全球教育的案例和活動
八 小結
後記
