內容簡介
讓教育更明亮我們常用黎巴嫩著名詩人紀伯倫的“我們已經走得太遠，以至於忘記了為什麼而出發”這句話，來提醒自己要回歸本源，從原點出發來思考工作和生活中面臨的問題，尋求解決問題的可能途徑。本書表達的，就是有關對教育本源方面的思考。作者從教育的規律，育人的規律，家庭的責任和整個社會資源的整合等四個方面進行了詳細的闡釋。
希望通過對教育本源的探究，引導家長不必局限於點點滴滴的得失之中，不必被功利主義所羈絆，多從人的一生髮展的視角來看待教育。引導教師成為孩子成長道路上的一盞燈，始終堅守傳遞光明這一理想信念，把自己和民族、國家的發展緊密聯繫在一起。自己想明白了、心裡通暢透亮了，就會為孩子營造更加明亮的生長環境，孩子的未來自然一片光明。
作者簡介
讓教育更明亮常生龍，上海市物理特級教師,上海市虹口區教育局局長。曾榮獲“全國教育改革創新管理貢獻獎”《中國教育報》“2012年度推動讀書十大人物”等榮譽稱號。出版有《讀書是教師最好的修行》《高中物理課題研究》《物理教師的備課與上課》《給教師的5把鑰匙》等著作，主編《歷史與科學的對話》等教材。
目錄
第一輯教育的目的001
學生是有血有肉的人，教育的目的是為了激發和引導他們的自我發展之路。
養成良好的習慣003
培養批判性思維011
為生活而學018
成為合格的公民027
走自我發展之路036
感受生命的氣息045
第二輯育人的規律053
人像樹木一樣，要使他們儘量長上去，不能勉強都長得一樣高，應當是：立腳點上求平等，於出頭處謀自由。
心理學的基本理論055
生命的節奏066
不同學段學生的特點077
學習的基本原理087
教學規律099
要相信孩子108
第三輯家庭的責任113
孩子們的性格和才能，歸根結蒂是受到家庭、父母，特別是母親的影響最深。孩子長大成人以後，社會成了鍛鍊他們的環境。學校對年輕人的發展也起著重要的作用。但是，在一個人的身上留下不可磨滅的印記的卻是家庭。
把握生長特點115
創設良好的環境125
全力陪伴136
父母的教養方式144
明晰自身的責任151
學會自我管理158
第四輯資源的整合165
應當考慮到兒童天性的差異，並且促進獨特的發展。不能也不應使一切人都成為一模一樣的人，並教以一模一樣的東西。
教育轉型的挑戰與機遇167
學校教育資源的供給175
家長資源的開發和利用189
用好各種社會資源200
讓教育插上信息技術的翅膀213
後記221
精彩摘錄
感受生命的氣息
泰戈爾說：“教育的目的應當是向人傳遞生命的氣息。”教育應當從尊重生命開始，使人性向善，使人胸襟開闊，使人喚起自己身上美好的“善根”，使人擁有美好的心境，要培養學生“面對一叢野花而怦然心動的情懷”。
一、與孩子的心靈對等交會
在台北縣三峽鎮的東南邊陲，有一個綜合性的休閒娛樂區，稱之為有木里休閒農場，有彩蝶谷、樂樂谷、蜜蜂世界、滿月圓瀑布群等景點，節假日的時候人氣很旺。就在這深山之中，有一所國小——三峽鎮有木國小，作家、教師凌拂曾在這裡任教多年。
相比較城市裡學校的擁擠，山區學校顯得格外的寬敞。教室里學生最多的時候也就20多人，最少的時候只有3人，這給老師們提供了和孩子們充分接觸、溝通的時空。老師們可以靜下心來記錄、研究學生的行為表現，分析其背後所隱含的思想，找到與孩子心靈對等交會的契機……
凌拂教一年級的學生學習標點符號。其中有一個孩子叫阿戊，在寫作的時候一個標點符號也不用。為了讓阿戊明白標點符號的妙處，凌拂老師一有機會就會給阿戊講解一番，前後用了六種方法、六種不同的比喻，連凌拂自己都很得意，怎么會想到這么多的途徑。但不論如何講解，阿戊總是淡淡地掃她一眼，然後繼續奮筆疾書，就是沒有標點符號。
就這樣從一年級到二年級，阿戊始終不怎么用標點符號寫文章。凌拂很納悶，也有些無奈，心裡總在反思，為什麼教不會阿戊。三年級換了一位老師教阿戊，情況依然如故。新接班的老師問凌拂怎么回事，凌拂也說不出個所以然來，只好說“不是他打結了，就是我打結了，但是不知道問題出在哪裡”。
五年級的時候，阿戊又換了一個語文老師。有一天凌拂和阿戊在校園裡相遇，兩人在一起閒聊，聊中間阿戊的一段話讓凌拂恍然大悟。“像從前寫作文我從來不用標點，幹嗎那么麻煩，浪費時間。現在升上五年級，每天都要寫日記，我都用標點給它算好格子，每換一行到上面，就畫一個圈分段，這樣就可以少寫很多，但是看起來很多。”
原來，當阿戊覺得標點符號耽誤他課業完成的時間時，對他而言，標點符號是無用之物；當他發現標點好用，可以減輕課業的負擔時，這標點符號就成了有用之物。
……
