內容簡介
隨著教學認識的不斷深入和我國教育由數量規模發展轉向質量效益發展，課程在學生髮展和學校發展過程中的地位和作用日益重要，課程理論正在成為當今的顯學。然而，無論何種課程觀，都建立在一不定期的假設，特別是人性假設的基礎之上，對這個假設進行前提反思和批判對於理解和把握課程是想是合肥市為重要的。
研究課程的價值取向有以下幾方面的意義：
從學術價值上看，自古希臘人提出“人是萬物的尺度”的認識以來，對於人的認識不斷深入，人一次又一次地被重新發展，文化之於人的生成的重要作用被逐步提示。
從實踐價值上看，研究課程的價值取向問題有重大實踐意義。課程的價值取向屬於哲學層面的課題。儘管哲學理論與現實之間不能直接對號入座，要經過一定的中介——實證科學才能顯現其功用，但這並不意味哲學理論高高在上，與實踐無多大作用。
編輯推薦
該叢書是教學論學科的十位青年學者在其相關課題的博士論文基礎上，經過多年修改、充實和完善而結集出版的一套學術著作，內容涉及教學論學科的十個前沿性課題，包括教學論導論、教學本體論、主體性教學論、教學知識論、實踐教學論、教師成長論、教學價值觀念論、課程價值論、教學理論反思與建設、教學理論的知識學研究。上述問題的研究，既有深入的理論建樹，又有針對教學實踐的具體策略，並對教學論學科建設提供了新穎的理論視角。我國著名教學理論家、博士生導師李秉德先生擔任學術顧問。該叢書適合相關學科的大學生、研究生及中學教師閱讀，也是本學科研究的必備資料。
圖書目錄
序
引言
第一章 課程的歷史演講
第一節 課程的概念
第二節 課程的歷史沿革
第三節 課程理論的歷史發展
第四節 科學哲學的發展對課研究的影響
第二章 課程的價值取向及其在20世紀的嬗變
第一節 課程的價值取向概說
第二節 對“現代”及“現代化”的闡釋
第三節 20世經課程的價值取向的嬗變
第四節 民族文化對課程的價值取向的影響
第三章 現代課程的價值取向詮釋
第一節 知識觀與現代課程
第二節 課程結構的價值論分析
第三節 課程生成的多元性
第四節 課程的雙層結構的意蘊
第四章 現代課程面臨的時代挑戰
第一節 現代課程的時代精神
第二節 現代社會對課程提出的新課題
第三節 知識經濟對現代課程的價值取向提出的挑戰
第四節 現代文化價值觀對課程提出的挑戰
第五課 現代課程的價值取向的時代應答
第一節 各國的應對措施
第二節 我國的舉措
第三節 地方課程建設
第四節 課程資源的開發和利用
第五節 關注信息技術教育
第六章 重建課程與教學理論
第一節 創新及創新教育的實施
第二節 重建教學理論
第三節 課程改革與教學制度創新
第七章 課程改革與教師成長
……
第八章 課程改革與學校文化重建
第九章 結語
後記
