語文網路情境教育教學研究智庫

語文網路情境教育教學研究智庫，是由廣東省深圳市北斗國小劉玉青所建立的教學系統。

語文網路情境教學與兒童多元智慧型發展研究
作者：廣東省深圳市北斗國小劉玉青
（網路情境與語文教學研究：http://yqliu.q.luohuedu.net/)
（教育教研部落格：http://yqliu.blog.luohuedu.net）
21世紀計算機網路情境走進課堂教學，人們利用信息技術創造網路情境教育智慧，它為課堂教學過程提供了一個良好的建構主義學習環境。由於網路情境的一大發展趨勢是多維化，即在一套系統上提供集成的信息服務，包括來自政治、經濟、旅遊、多媒體信息，如圖象、語音、動畫等。在網路情境多維化發展的趨勢下，許多網路套用的新形式不斷湧現，視頻製作與點播、教育論壇、教育部落格等。因此，通過網路情境的多元化的教學工具，培養的人才起碼具有較強的信息獲取能力、較強的網路技能以及較強的信息構建能力，也就是說現代網路情境教育是現代教育體系中一種非常有特色的人才培養模式。研究探索網路情境教學，即知識傳輸和知識學習的新型教育模式，培養學生更加主動地進行自我學習的能力，創新學生多元智慧型發展的素質教育。
一、創新網路情境教育智慧培養學生多元智慧型發展
網路情境教育是在信息技術網路環境下，以現代教育智慧和探究學習理念為指導，充分發揮網路的各種情境教育功能和豐富的網路情境教育資源優勢，向教育者和學習者提供的一種課堂教學知識整合，以達到創造網路情境教育智慧，培養多元智慧型發展。網路情境教育為個性化教學提供了現實有效的途徑。運用計算機網路媒體所特有的功能，課堂教學的學習形式互動化，互動化。教師與學生、學生與學生之間，課堂與課後延伸，全方位的交流、互動，拉近了教師與學生的心理距離，擴大了教師與學生的交流機會和範圍。並且通過課後網路情境——教育部落格上留言、評論、論壇、反思互動等，使教師了解學生在學習中遇到的多元疑點、難點和主要問題，更加有針對性地在課堂上多元教學方法引領，使學生多元智慧型得到發展。
網路時代，信息技術打破了時空的界限，拓寬了人與人之間的交往渠道，教師與學生的交往、溝通也變得更加多樣化、平等化。不過，由於這種平等而雙向的交往是“人—機”系統的交往，又會造成認知的缺失、情感的缺失及師生之間情感交流的減少。因此，教師應該充分利用自己高尚的道德品質，淵博的專業知識，高超的教育教學藝術，創造網路教育智慧，確立以情感溝通為核心的教學交往，形成師生雙方的心智交流、情感交流，共享教學民主現代型的教學大課堂。
二、在網路情境多維化發展中尋找課堂教學的支撐點
現代教育技術對課堂教學的技術支撐需要計算機、網路情境、通訊及多媒體等，充分利用信息技術的資源功能、演示功能和互動功能，營造網路情境、數位化的學習環境。課堂教學要求教學資源、教學活動、教學管理實現網路化。一節精品課堂教學只有實現網路情境化，才能達到開放、共享、提高的目的。而精品課更是一種更加最佳化的網路課堂教學。在現代網路情境多維化發展中，怎樣找到屬於自己課堂教學的一個信息技術的支撐點？這要求教師首先具有現代教育創新理念，掌握現代教育技術。教育最大的失敗就是教師在課堂教學中找尋不到自己的教學支撐點！
現代教育信息技術的發展給每一位教師創設了多維的教學空間。區域網路的建設、網路情境教育平台、網路情境教育硬碟、電子備課本、email、教育部落格情境等的不斷出現，使信息的獲取到課堂教學知識的研究學習，教學資源共享變得很簡單，交流的雙方可以跨越時空的障礙，隨時隨地傳遞教學信息。例如羅湖網路教育就為教師個性化教學提供了現實有效的實現途徑，為我們課堂教學的支撐點找尋做了很好的鋪墊。課堂教學前的探索，課堂教學時的研究，課堂教學後的追蹤，都能在這個網路情境教育平台上交流、互動。特別是羅湖教育教研blog的出現，它將是教育教學中的一隻手，主要的學習工具。教師將適合培養不同孩子多元智慧型發展的現代教育方法，全方位展現在課堂教學中，課堂教學的支撐點通過網路情境教育平台培養學生多元智慧型發展。
三、教育blog“零技術起點，無技術瓶頸”追蹤課堂教學
新形式下的網路情境教學需要樹立新的教育管理觀，這樣才能保證網路情境教育能夠達到應有的教學質量。那么教學管理就要實現自動化。而教育Blog的出現，無疑解決了其作為資訊時代一種知識學習工具。教育部落格本身就是網路情境教育教學的一個平台！對Blog的使用不需要很高的技術支持，它的申請很簡單，它創設網路情境僅僅需要文字畫面的輸入和保存，Blog的訪問比網頁更具有教育教學的針對性和實效性。隨著人們信息素養的提高，這些技術要求都可以稱為“零技術”起點。當教師把Blog當成主要教育教學手段後，網路情境教學又進一步走近了我們的課堂教學。每個老師的教學思想一定會產生巨大的變化，其課堂教學方式必定產生相應的變化，而最大的收益者便是學生。當學生在新的教學方式下進行學習，其學習的有效性得到最大化，反過來又促進了教師教育教學水平的提高，於是師生間的成長便是雙向的，所謂教學相長不再是空話。如果教師能夠把網路情境教育部落格當成教學研究的實驗平台，我們的網路情境教育現狀肯定可以獲得巨大的改變，教育不再是以往的自上而下的行政化改革。教育Blog是教師個人知識管理、網路信息情境的交流平台，是課堂教學、敘事反思的有效教學工具。它促進教師教學資源共享、評價、組織和管理，有助於學習者反省能力的提升。
教育blog內容以教育活動、教育教學反思、教育敘事為主，是繼課件、積件、資源庫、教育主題網站後的一種新的信息化套用模式。尤其是網路情境教育中追蹤課堂教學的一種最好的教學方式，對培養學生的多元智慧型發展的又一種手段和工具。例如：網路情境與語文教學研究：http://yqliu.q.luohuedu.net/教育教研部落格：《青青小水點》http://yqliu.blog.luohuedu.net，在記錄教育教學過程、反思、到學生多元發展中，形成了完整的網路情境教育與課堂教學的體系。在《匆匆》一文的教學中，從課堂教學到教學反思延伸，到追蹤課堂教學的再創造情境，給不同學生的多元智慧型發展創設了時間和空間，網路情境教育為孩子們的學習帶來了創新！對教師來說，網路情境教育部落格平台書寫自己的教育故事、教學反思、教學設計、教學課件、生活感悟等，在進行知識梳理、實踐思考的同時，實現相互交流、智慧共享，從而不斷促進自身的成長和專業發展，提升自我生命質量和價值。對學生來說，網路情境教育部落格能夠用於收集整理學習資源、建構自身學習體系、反饋教學成效、記錄社會實踐活動、展示研究性學習成果等，支持學生更好地閱讀、批判性地思考和積極主動地寫作，也是學生成長曆程的記錄和人生檔案。同時，基於網路情境教育部落格平台開展網路教研，能夠突破傳統教研活動時空、群體的局限，讓每一位老師的學習進程建立在集體智慧的基礎上,促進思維的活躍和創新，利於學習型組織建設，拓展校本教研的空間，提高網路情境教育教研的質量和效能。
隨著網路時代的到來，創新網路情境教育智慧，學習之於生活，不再僅僅是一個先行準備的階段，而是成了生活的一部分。教師積極學習的範圍不斷擴大，乃至擴展到了社會生活的各個方面，成了學生不斷適應新的社會發展的必要手段。學習的目標，也不再僅僅是為了獲取現成的知識，而是為了掌握各種技能，培養發展包括生存能力在內的多元智慧型，學會生存，學會關心。因此，我認為教師應不僅僅扮演知識學習的指導者，而應努力成為學生未來生活的設計者。利用電腦網路情境對學生進行未來教育，了解未來社會。注重激發學生的學習熱情與興趣，調動其積極性，去大膽地構想未來，創造未來。其次，把自己的教育活動同未來聯繫起來，並具有努力為未來去工作的意識。再次，教育教學中體現預見能力和拓展能力。努力做學生心目中的榜樣，首先成為自己未來生活的設計者，再成為學生未來生活的設計者。為學生營造一個“E網之家”讓學生在這個網路世界有一個溫馨的“家”！
網路時代，人與人的交往、溝通方式變成了多樣化、平等化，傳遞情感、交流信息非常迅速。在學生的多元認知中提升對課堂知識的內化也有了新路，提問的方式可以在現代技術信息的網路情境中探究，找尋到滿意的答案。網路時代改變了傳統的師生關係，使老師的形象有了新的內涵，這也是網路情境帶給課堂教學了一片明艷。而做為現時代教師應該充當起新時代傳承教育知識角色，用高尚的人格魅力，淵博的專業知識，具有創意的教育教學藝術，敢於成為教育藝術家！讓每一位教師確立以情感溝通為核心的課堂教學交往，形成師生雙方的心智交流、情感交流，共享教學民主的現代型的師生交往的教育智慧。為創新網路情境教育智慧，使學生的多元智慧型素質獲得充分發展，為網路情境教育與課堂教學的創新發展而培養更多的多元智慧型學生！為創新網路情境教育智慧，使學生的多元智慧型素質獲得充分發展，為網路情境教育與課堂教學的創新發展而培養更多的多元智慧型學生！