許連生[北京市歷史學科帶頭人]

許連生，男，中學高級教師。1984年畢業於北京師範大學，一直紮根在楊鎮一中的歷史課堂。1992年開始擔任歷史教學組組長，從教28年，許老師做了二十年學校教研組長、十幾年的班主任，帶過十幾屆高三畢業班，“桃李滿天下”。

教學理念

“我喜歡歷史，喜歡它給予我的縱深感和無限的時空感，故而在28年的時間裡，我從沒有生出過厭倦。我從內心裡喜歡歷史，喜歡教師，我的願望就是研究一輩子的歷史，做一生的教師。”

歷史是客觀的，一個歷史老師的一言一行當體現歷史特色，要用科學嚴謹的態度來影響學生，要用客觀辯證的思維來看待、引導學生。

做一個歷史“教書匠”。許老師的願望就是做一個躬耕於教育的教師，不求聞達，不冀聲名，這是他給自己的定位，也是他的人生目標。有了這樣的定位和目標，才不會浮躁，不會被各種誘惑引入歧途，才能甘於淡泊，有所思、有所悟，把精力和智慧奉獻給他摯愛的學生和歷史教學。許連生認為要想在某一領域裡做出成績，首先就是要對自己有清晰的定位，對於自己所從事的事業有一份堅定的信念。許老師的教師標準有這樣幾條：基本的是要做到職業性。要紮根在一個區域，堅持做下去，要講良心和職業道德，把別人交給的工作做好，滿足學生、家長的期望。

許連生把自己對於課程改革的理念和自己的教學智慧融入課堂：教室就是一個實驗室，學生分組合作學習歷史知識，合作討論老師課前預留的問題，合作討論學習過程中生成的問題。討論不一致時，可以跨組討論，甚至可以和兩邊在座的聽課老師討論。他扮演的是課堂教學進程調控者的角色。在探究合作中，引導學生自主求知，在輕鬆愉快的課堂氛圍里高效地完成教學目標。許老師的課堂娓娓道來，於不經意間給人以點撥和會心一笑。在他的課堂上，他只要求學生尊重教學，卻從來不強求學生一定要學習歷史。他把學生融入歷史知識的講解中，古今交融間，學生享受著知識的洗禮，沐浴了快樂智慧之光。學生給許連生的教法起了個時髦的名字“歷史穿越教學法”。

生平經歷

許連生非常重視自己專業素養的提升，他不斷學習、思考、總結、提升。無論是北京市中青年骨幹教師及學科帶頭人的研修學習、學科教學相關的考察研修還是外出學習培訓，總能看到許老師的身影。他不僅在國內跑，還踏訪了歐美七個國家，參加國外大學組織的教育培訓，觀摩國外中學的歷史教學。

他注重在大的時代背景里與時俯仰，順應教育潮流，滿足學生需求，教學思考緊緊與時代掛鈎。他最初的研究著重於知識的記憶，從學生的認知規律出發，在教學中總結、在實踐中提煉，有效減輕了學生的負擔，提高了記憶效果；此後，他把教學重點向學生能力培養轉移，關注學生歷史素養的生成，提出了歷史學科的核心能力是歷史思維能力的教學觀，從概念提升到能力培養，學生的歷史觀、思維能力獲得了很好的培養。隨著新課程改革的深入實施，許老師對於歷史教學的思考與研究進入了一個嶄新的階段。他以歷史素養為圓心，開展學生綜合素質培養的教育命題，把歷史教學和公民素養結合在一起，融知識、情感、態度、價值觀於一爐，從而把歷史課堂從教學引入教育的層面，關注學生作為社會個體的靈魂和作為獨立個體的本質。

許連生老師多次獲評區優秀班主任、區優秀教育工作者稱號、區首席歷史教師（優秀學科帶頭人）。連續三屆獲得北京市骨幹教師稱號。2011、2013連續兩年，被評為北京市學科帶頭人。多篇論文獲得國家、市、區級一等獎，科研成果獲北京市優秀成果獎，參加《義務教育歷史課程標準（2011版）解讀》的編寫已經出版，2013年9月開始主持順義區高中歷史名師工作室，培養優秀青年骨幹教師，2014年主編《教學設計與提高課堂教學效益》即將出版。