設計小兒科的含義
設計小兒科第一層意思———“設計”其實並不神秘，只是一件很普通很平常，很“小兒科”的事。這裡說的“設計”，更準確地說是一種以解決問題為核心的思維方式，而不是某種專業工作能力。在這個意義上，人人都可以做“設計”，因為人人都需要更好地解決自己遇到的各種問題。
第二層意思———“小兒科”，也就是孩子們喜歡做的事。設計思維訓練的是解決問題的能力，當“設計”變得“小兒科”，變得像孩子們最愛玩的遊戲一樣充滿挑戰和快樂時，“設計”也會成為幫助孩子發現生活里的真正樂趣。
第三層意思———“小兒科”也意味著和真正的小兒科醫生們一樣的社會責任。醫院裡的小兒科，是為了保證孩子們的健康成長；我們國家的青少年教育已經偏離健康狀態很久了，以解決問題為核心的“設計”，套用到教育事業上去，將能在青少年的早期成長中起到扶正固本的作用。
第四層意思———“設計小兒科”的最後一個含義，說的是糯米自己的探索。設計思維的普及教育涉及到社會各行各業中解決問題的思路，探索才剛剛開始，這件事情的發展本身，也正像一個充滿熱情和好奇，然而還不夠成熟的孩子，還有太多需要學習和實踐的行動。
設計思維觀點
設計領悟，而非創意教條
在設計思維的研究和傳播領域，斯坦福和IDEO等機構取得了很大成就，並在近年輻射到中國，逐漸引發學習設計思維的熱潮。但值得留意的是，人們在學習過程中，往往容易形成創意方法教條化的潛在傾向。
糯米認為，設計思維不能單靠教條，更重要的是要靠設計過程中的領悟，並且這領悟對於每個人所產生的影響都是不一樣的。
想法多多的孩子可以領悟到實幹的重要性，沉穩實幹的孩子可以領悟到思路開放的樂趣，孤僻的孩子可以領悟到合作的快樂，熱情的孩子也可以領悟沉靜的價值。
解決問題、創造價值的綜合創造力
糯米所推行的設計思維，是社會化綜合教育。其實，和父母一輩相比，出生在資訊時代的新一代中國孩子並不最缺所謂創意（想想學生們的各種搞怪），也不缺才藝，而缺有效解決問題和創造價值的社會綜合素質。
在歐美的開放型社會，個人的創造力會得以快速綻放，異彩紛呈；而在當下問題累累的中國社會，創造力更多會體現為解決問題創造價值的能力，是一種不顯山不露水的創新。設計最有挑戰性的特點，不是天馬行空自由奔放，而是與各種限定條件相處，出色解決問題，難度更大。我們更希望能幫孩子形成後一類的“創造力”。
設計向內，設計向外
設計思維對治的方法，在於設計思維首先需要向內套用，這是設計小兒科的重要理念。
設計向內，觀察自己的特點，找出可行的最佳化方向，持續發展獨特自我；
設計向外，為社會創造價值，實現個人與社會的共贏，完善自我人生。
“人生設計師”，不僅是孩子們，更是包括糯米自己在內的每一位成年人都值得做的事情。
有趣的是，目前設計思維的書，通常都會提到人生設計。而幫助孩子們掌握設計思維，做好探索和最佳化自我的“人生設計”，正是“設計小兒科”的教育願景所在。
教學特色
以遊戲化的學習，通過體驗不同領域的微型設計項目，讓孩子們對設計中的共性形成越來越清晰的感性認識，並且在完成任務的過程中逐漸形成具有設計特點的思維和行為習慣。
有別於"老師教,學生做"的常規方式，“設計小兒科”採用了與大學教育相似的任務導向教育模式——我們會教孩子們使用一些思維工具，例如頭腦風暴、思維導圖、流程圖等等，但絕大部分的知識技能，都需要由孩子們根據自身平時的積累和自行探索獲得；所有任務的解決方案，也都需要孩子們獨立設計、獨立執行。只有標準的任務要求，沒有標準答案，結論是開放的。
每個學期，除了平時的小任務，孩子們還要進行跨年齡的團隊合作，完成相對完整的“設計挑戰”。
了解限定——成熟的設計師們總是懂得現實條件的限定，洞悉客戶的需求，並在這些條件中巧妙地找到合適的解決方案，對於孩子們來說，懂得發現自我的客觀限定和充分理解社會的需求，將會更容易探索出合適的自我成長之路。
制定計畫——設計講求謀定而後動，適合培養孩子的計畫能力，對於長期習慣被學校和家長安排的孩子們來說，計畫能力的養成是高等教育階段和社會工作階段的重要功課。
團隊合作——設計講求不同能力組合的團隊合作，設計團隊特有的包容和合作精神可以有效彌補孩子們的社會合作技能，並增強他們對不同能力、不同個性的小夥伴的理解和認同。
設計過程——設計鍛鍊的是綜合套用的能力，一位優秀的建築設計師，需要語言表達能力、手頭繪圖能力、藝術素養、歷史人文素養、工程技術素養、信息科技素養。設計思維的綜合套用鍛鍊，將使孩子們對活生生的知識產生真正的需求。
設計演示——圖形化的演示能力和口頭演講能力，兩者都是當代信息社會要求的重要素質，設計師們的演示方式，為幫助孩子形成這些能力提供了很好的訓練方法。
設計執行——設計並不等於天馬行空的創意。絕大部分時候，設計的目的，是為了能夠將設計方案付諸實踐。在處處講求執行力的現代社會，精益求精，步步落實的設計執行訓練，能為孩子們養成良好的行動力習慣。
實現共贏——設計並不天然是美好的事物。也許是因為歷史的影響，無論是中文還是英文中的解釋，“設計—Design”竟然都包含有某種計謀、陰謀的意思。我們也知道，所有的騙局全都是經過預先設計的。雙贏是在社會價值得到滿足的前提下實現互惠互利，是實際上的多方共贏。
因此，當代設計趨勢中所強調的追求共贏的社會價值觀，利於培養孩子健康積極的心態。
