簡介
角保出生在一個貧寒的藏族牧民家庭，從小目睹了愚昧無知給人們帶來貧窮落後的生活現狀，立志要成為一名人民教師，改變家鄉的面貌。她畢業分配到班瑪縣亞日堂鄉國小，當時的鄉級國小條件十分簡陋，加上藏區牧民拘泥於陳歸陋俗和不重視教育的落後觀念，來上學的學生寥寥無幾。角保就走家串戶宣傳動員。不知跑了多少路，走了多少戶，又有多少次被拒之門外，又有多少次委屈流淚，老鄉終於被她的真情苦心所感動，紛紛送孩子上學。三年間入學的學生由原來的二、三名增加到二十多名，班級由一個年級增設到三個年級。在學校里她既是老師、又是母親，不但傳授知識，還承擔了學生的吃、住、穿等全部生活事務。正是她這種強烈的責任感和事業心，以及對學生無微不至的關懷愛護，改變了牧民不重視受教育的舊觀念，贏得當地民眾的信任和尊重。在1982年工作調動離開時，亞日堂鄉國小已初具規模，在校學生已達36名。
調進中學後，角保深感自己的責任和擔子重了，也清楚地意識到原有知識的不足。她一面虛心請教有經驗的老教師，一方面堅持自學，重新調整工作學習計畫，用點滴時間刻苦鑽研業務知識，多方吸取營養。有時為了一個名詞、一個語法，常常查資料到深夜，直到標準規範。在教學中，角保善於思考，勤於觀察，針對不同年級學生的心理狀態，採取靈活多樣的教學方法，以豐富的教學經驗和淵博的基礎知識，巧妙的口才表達，結合典故索引，活躍了課堂氣氛，大大提高了課堂教學效果。就是靠這種鑽研精神，使她的基礎知識得到充實加強，工作能力有了很大的提高，短短几年業務能力成為全校第一流，成為名符其實的“教學能手”。
角保很愛學生，對於後進生，她更是倍加關心，從不歧視，經常把他們請到家中，另開“小灶”，不厭其煩，耐心講解。她的家可以說是所帶班級學生的活動室。多年來，她不知為多少個學生墊交學費，為多少個學生增添衣物，但每當人們問起時，她只說：“不多，沒有啥，錢沒了可以掙，但孩子是祖國的未來、是社會的希望，耽誤不起，這是我們的責任，也是教師的義務”。
