視聽教學

視聽教學是利用人的視覺和聽覺的感性認識，加深理解。它主要是使用幻燈、影片、收音機、電視機、錄象機、模型等視覺和聽覺手段說明解釋教材。

利用人的視覺和聽覺的感性認識，加深理解，提高教學效果的教學與學習方法。視聽教學是在20世紀60年代隨著教學機、計算器等在教學上的套用而發展起來的。它主要是使用幻燈、影片、收音機、電視機、錄象機、模型等視覺和聽覺手段說明解釋教材，從而提高教學效率的方法。視聽覺的手段，又稱視聽覺輔助物，是對於某些學科的學習來說必不可少的輔助手段，它包括的主要有：①視聽覺活動，展覽、演示、戲劇、參觀等。②視聽覺教具、教材，包括立體的視覺教具，如標本、地球儀等;平面的視覺教具,如照片、繪圖、圖表、圖解、地圖、插圖、宣傳畫、連環畫、黑板、布告牌等；映寫視覺教具，如靜畫、無聲影片、幻燈、實物投影、顯微鏡投影等；聽覺的教具，如唱片、磁帶錄音機、校內廣播裝置、收音機等；視聽覺的教具，如有聲電影、閉路電視、公用電線電視等。通過上述視聽覺活動和教材、教具，可以顯著地提高教學效率。實驗證明，比起傳統的教學方式來，視聽教學效率可以提高約25～40%。這是因為:①學習者藉助於視聽覺教材的具體生動的表現,可以加深印象、提高興趣。②視聽覺教材具有強烈的情緒感染力，可以激發學生的學習動機使他們積極從事學習活動。③視聽覺教材可以把學習內容在同一時間內一次性地揭示出來,因而可以提高學習指導的效率。④對於靠抽象手段理解困難的低水平發展階段的學習者說來，具有易於掌握知識的優越性。⑤視、聽結合的多通道比起單純視聽的單通道教學效果更好，有利於記憶的保持和鞏固。
視聽教學方法比起講述教學方法來雖然很容易掌握，但它仍然需要一定的練習，需要重視視聽覺手段的使用方法。另外，由於視聽教學是靠具體的、感性的、情感的認識，因而對事物抽象的、本質的認識上有一定的缺陷。但只要重視自我鑽研，就能彌補這方面的不足。視聽教學現在已成為設計控制教學過程和使用各種傳遞信息的教學理論與實踐的一個重要分支，它在新興的教育工藝學的領域中占據重要位置，在理論研究和探討新方法手段上有廣闊的發展遠景。