西方教育管理理論新視野

此後，無論從教育管理研究的領域看，還是從教育管理著作的數量看，或是從教育管理學家及其核心思想的影響力看，美國的教育管理研究始終處於"一枝獨秀"的國際領先地位，而其他教育已開發國家則是在20世紀60年代後才開始有組織地開展教育管理方面的研究。 日本、德國的教育管理研究更多地帶有本國的特色，側重教育行政研究和教育法制建設。 ①從各國教育管理研究的總體情況看，進入21世紀後，再現教育管理理論的"叢林"。

內容介紹

對教育管理進行系統研究，最早始於19世紀末20世紀初的美國。此後，無論從教育管理研究的領域看，還是從教育管理著作的數量看，或是從教育管理學家及其核心思想的影響力看，美國的教育管理研究始終處於"一枝獨秀"的國際領先地位，而其他教育已開發國家則是在20世紀60年代後才開始有組織地開展教育管理方面的研究。首先是加拿大、澳大利亞兩國"亦步亦趨"，因循美國教育管理"理論運動"的步伐，努力在教育管理理論層面拓展各自的研究領域；而英國則始終注重務實的研究，未發展出類似美國教育管理實證性理論體系，這種傾向直至20世紀90年代初才略有改變。日本、德國的教育管理研究更多地帶有本國的特色，側重教育行政研究和教育法制建設。20世紀90年代後，受各國社會經濟快速發展、社會思潮多元化、信息網路化以及教育本身發展的影響，各國更加重視和加強教育管理，教育管理研究同時出現了一些令人欣喜的新趨勢。"教育管理研究已經上升到了一種潛在的主宰位置。不僅有關教育管理各方面的文本開始成為教育管理出版物中的重頭戲，而且更為普遍的是，有關管理的i吾言、構想、理念開始主宰著那些教育工作者們的語言、意識、行為和分析問題的方式"。①從各國教育管理研究的總體情況看，進入21世紀後，再現教育管理理論的"叢林"。