簡介
“蒙諾幼兒科學探究樂園”是一套國內領先的幼兒科學探究活動場所解決方案。該課程設計以《綱要》和《指南》為主要依據，同時參考法國做中學、美國標準、香港標準等，形成了涵蓋四大科學領域16主題的幼兒科學探究的完整教學體系。“蒙諾幼兒科學探究樂園”主張立足幼兒日常生活經驗，讓孩子以小小科學家的身份參與科學探究遊戲，在“玩”中學、在做中學，引導幼兒通過直接感知、親身體驗和實際操作，形成科學探究思維、養成科學探究習慣、提高科學探究能力，迄今已讓十萬數量級的孩子受益。為滿足一線園所的多樣性需要，2015年在國內率先推出多重版本選擇：2015基礎版，2015標準版，2015定製版。
研發背景：
幼兒階段科學教育的重要性
首先，幼兒科學教育能促進幼兒的認知發展。幼兒運用多種感官感知事物，不僅使觀察力得到發展，而且為思維發展奠定雄厚的基礎，創造力也得到充分的發揮。不僅獲得豐富的科學知識與經驗，而且學習了認識世界的方法。
其次，幼兒科學教育促進幼兒情感的發展。幼兒對科學奧秘的驚奇，對大自然的感受和欣賞，在探索中獲得知識的成功感等等。豐富的情感體驗有利於幼兒逐步形成穩定、持久的情緒情感和活潑開朗的性格。
第三，幼兒科學教育促進幼兒社會性的發展。幼稚園科學教育為幼兒提供了與教師、與同伴相互交往的機會。在科學活動中，幼兒之間相互交流，相互協助，共同分享成功的快樂，同時也學習了平衡、和諧、合作、相互依賴等概念，這些概念的獲得有利於幼兒學習並逐步形成社會性的行為方式。
第四，幼兒科學教育促進幼兒語言能力的發展。在科學教育活動中,幼兒通過信息交流,使感知周圍世界的第一印象在頭腦中形成表象,又通過語言等方式表達出來,這不僅使幼兒對客觀事物的理解更為清晰,而且有助於幼兒語言能力的發展。科學活動的開展為幼兒提供了思考、合作、交流的機會,幼兒在新奇、好奇、探索的過程中積極主動地去嘗試、操作,在活動中自然地把自己的發現告訴別人,從而奠定在活動中發展幼兒語言表達力的重要作用
最後，幼兒科學教育促進幼兒身心的發展。在豐富的科學活動中，幼兒不僅鍛鍊了動手能力、手眼協調性、思維發展，而且也進一步促進了骨骼和小肌肉的發育。另外，在科學教育中，幼兒獲得了有關自己身體的知識，認識了自己身體的各部分以及其功能從而更樂於接受健康和自我保護教育。
幼兒科學教育現狀及存在問題
幼兒科學教育觀念的日益深入人心，但只有少數幼稚園開設幼兒科學課程，幼稚園普遍存在著教育不系統、材料不規範、理念不科學等等問題。
我國當前幼兒科學教育中存在的錯誤觀念——
教學目標不當，只注重知識傳授；
重視活動結果，忽視活動過程；
重視現成的教學內容，忽視幼兒的實際生活；
重視教師指導，忽視幼兒的主動探索。
國家政策支持
中國教育部相繼印發了《幼稚園教育指導綱要（試行）》、《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010~2020）》、《3－6歲兒童學習與發展指南》等檔案，分別對學前教育階段的科學教育提出了相應的要求和指導意見，並指出幼稚園要完善條件，為幼兒的科學探索活動創造環境，並提供豐富的可操作材料，激發幼兒的科學興趣、培養幼兒的科學探索能力，使幼兒形成受益終身的學習態度和能力。
其中，《3~6歲兒童學習與發展指南》指出：“幼兒的科學學習是幼兒在探究具體事物和解決實際問題中，嘗試發現事物間的異同和聯繫的過程。成人要善於發現和保護幼兒的好奇心，充分利用自然和實際生活機會，引導幼兒通過觀察、比較、操作、實驗等方法，學習發現問題、分析問題和解決問題；幫助幼兒不斷積累經驗，並運用於新的學習活動，形成受益終身的學習態度和能力。”並對不同階段的幼兒所應該具備的科學素質提出了相應要求。
產品服務
作為國內領先的幼兒科學發現室解決方案，主教具區是由一套完整的啟蒙課程以及與課程配套的教玩具、教具箱組成。該方案包括教師指導手冊、親子手冊、探究材料、環境創設、蒙諾雲空間等。
課程與教具同步開發，活動與教具高度統一：知識面涵蓋科學四大領域——生命科學、物質科學、星球和設計技術，十六大主題——動物、植物、人體，水、力、空氣、聲音、光、電、磁，材料，結構，機器人，工具，宇宙和地球。教玩具設計以桌面玩具為主，同時配有大型牆面探究和地面探究材料。每1個活動項目配備6套器材，最多可以滿足6組36個孩子同時操作，一套方案可以滿足全園需求。教玩具涵蓋4大領域16主題，84個課時，200個遊戲，實物共有100餘種，1000餘件，比模仿性產品多出近1/3的數量。。
“五位一體”的教育理念：以兒童為中心，以教玩具為載體，以課程為靈魂。幼兒是科學探索的主體,教師是支持者和指導者，而非科學知識的灌輸者，更不是科學探索活動的替代者。在幼兒進行活動中，教師要注意觀察幼兒的探索行為，及時了解幼兒的需要，及時給予必要的幫助。教師要鼓勵幼兒的大膽探索，允許兒童在探索活動和回答教師提問中出現錯誤，表揚兒童與眾不同的想法和做法。
生活化的教學：立足幼兒日常生活，內容選擇生活化、活動導入生活化、過程組織生活化、材料選取生活化、活動時間生活化，把複雜的科學知識簡單化、生活化、具體化。
培養幼兒初步的科學探究能力：學習通過觀察、探究、記錄、設計實驗等方法了解自然、認識科學，養成探究科學的習慣。
激發探究興趣，培養科學精神：幼兒科學教育作為針對幼兒實施的科學啟蒙教育,其目的不在於追求幼兒掌握科學知識的數量,而是重在激發幼兒認識自然現象的興趣與探究科學真理的欲望,鼓勵幼兒主動求知,培養其實事求是的科學態度。
注重幼兒人文精神的培養：在活動中培養幼兒的同理心、同情心，並樹立初步的環保意識，讓幼兒認識到人與自然和諧相處的必要性與重要性。
系統化的培訓：通過專業老師系統化的培訓，加深教師幼兒科學教育理念、並進一步提高其科學素養，同時讓教師快速掌握幼兒科學課程教學本領及玩教具使用方法。
2研發背景
幼兒階段科學教育的重要性
首先，幼兒科學教育能促進幼兒的認知發展。幼兒運用多種感官感知事物，不僅使觀察力得到發展，而且為思維發展奠定雄厚的基礎，創造力也得到充分的發揮。不僅獲得豐富的科學知識與經驗，而且學習了認識世界的方法。
其次，幼兒科學教育促進幼兒情感的發展。幼兒對科學奧秘的驚奇，對大自然的感受和欣賞，在探索中獲得知識的成功感等等。豐富的情感體驗有利於幼兒逐步形成穩定、持久的情緒情感和活潑開朗的性格。
第三，幼兒科學教育促進幼兒社會性的發展。幼稚園科學教育為幼兒提供了與教師、與同伴相互交往的機會。在科學活動中，幼兒之間相互交流，相互協助，共同分享成功的快樂，同時也學習了平衡、和諧、合作、相互依賴等概念，這些概念的獲得有利於幼兒學習並逐步形成社會性的行為方式。
第四，幼兒科學教育促進幼兒語言能力的發展。在科學教育活動中,幼兒通過信息交流,使感知周圍世界的第一印象在頭腦中形成表象,又通過語言等方式表達出來,這不僅使幼兒對客觀事物的理解更為清晰,而且有助於幼兒語言能力的發展。科學活動的開展為幼兒提供了思考、合作、交流的機會,幼兒在新奇、好奇、探索的過程中積極主動地去嘗試、操作,在活動中自然地把自己的發現告訴別人,從而奠定在活動中發展幼兒語言表達力的重要作用
最後，幼兒科學教育促進幼兒身心的發展。在豐富的科學活動中，幼兒不僅鍛鍊了動手能力、手眼協調性、思維發展，而且也進一步促進了骨骼和小肌肉的發育。另外，在科學教育中，幼兒獲得了有關自己身體的知識，認識了自己身體的各部分以及其功能從而更樂於接受健康和自我保護教育。
幼兒科學教育現狀及存在問題
幼兒科學教育觀念的日益深入人心，但只有少數幼稚園開設幼兒科學課程，幼稚園普遍存在著教育不系統、材料不規範、理念不科學等等問題。
我國當前幼兒科學教育中存在的錯誤觀念——
教學目標不當，只注重知識傳授；
重視活動結果，忽視活動過程；
重視現成的教學內容，忽視幼兒的實際生活；
重視教師指導，忽視幼兒的主動探索。
國家政策支持
中國教育部相繼印發了《幼稚園教育指導綱要（試行）》、《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010~2020）》、《3－6歲兒童學習與發展指南》等檔案，分別對學前教育階段的科學教育提出了相應的要求和指導意見，並指出幼稚園要完善條件，為幼兒的科學探索活動創造環境，並提供豐富的可操作材料，激發幼兒的科學興趣、培養幼兒的科學探索能力，使幼兒形成受益終身的學習態度和能力。
其中，《3~6歲兒童學習與發展指南》指出：“幼兒的科學學習是幼兒在探究具體事物和解決實際問題中，嘗試發現事物間的異同和聯繫的過程。成人要善於發現和保護幼兒的好奇心，充分利用自然和實際生活機會，引導幼兒通過觀察、比較、操作、實驗等方法，學習發現問題、分析問題和解決問題；幫助幼兒不斷積累經驗，並運用於新的學習活動，形成受益終身的學習態度和能力。”並對不同階段的幼兒所應該具備的科學素質提出了相應要求。
產品服務
作為國內領先的幼兒科學發現室解決方案，主教具區是由一套完整的啟蒙課程以及與課程配套的教玩具、教具箱組成。該方案包括教師指導手冊、親子手冊、探究材料、環境創設、蒙諾雲空間等。
課程與教具同步開發，活動與教具高度統一：知識面涵蓋科學四大領域——生命科學、物質科學、星球和設計技術，十六大主題——動物、植物、人體，水、力、空氣、聲音、光、電、磁，材料，結構，機器人，工具，宇宙和地球。教玩具設計以桌面玩具為主，同時配有大型牆面探究和地面探究材料。每1個活動項目配備6套器材，最多可以滿足6組36個孩子同時操作，一套方案可以滿足全園需求。教玩具涵蓋4大領域16主題，84個課時，200個遊戲，實物共有100餘種，1000餘件，比模仿性產品多出近1/3的數量。。
“五位一體”的教育理念：以兒童為中心，以教玩具為載體，以課程為靈魂。幼兒是科學探索的主體,教師是支持者和指導者，而非科學知識的灌輸者，更不是科學探索活動的替代者。在幼兒進行活動中，教師要注意觀察幼兒的探索行為，及時了解幼兒的需要，及時給予必要的幫助。教師要鼓勵幼兒的大膽探索，允許兒童在探索活動和回答教師提問中出現錯誤，表揚兒童與眾不同的想法和做法。
生活化的教學：立足幼兒日常生活，內容選擇生活化、活動導入生活化、過程組織生活化、材料選取生活化、活動時間生活化，把複雜的科學知識簡單化、生活化、具體化。
培養幼兒初步的科學探究能力：學習通過觀察、探究、記錄、設計實驗等方法了解自然、認識科學，養成探究科學的習慣。
激發探究興趣，培養科學精神：幼兒科學教育作為針對幼兒實施的科學啟蒙教育,其目的不在於追求幼兒掌握科學知識的數量,而是重在激發幼兒認識自然現象的興趣與探究科學真理的欲望,鼓勵幼兒主動求知,培養其實事求是的科學態度。
注重幼兒人文精神的培養：在活動中培養幼兒的同理心、同情心，並樹立初步的環保意識，讓幼兒認識到人與自然和諧相處的必要性與重要性。
系統化的培訓：通過專業老師系統化的培訓，加深教師幼兒科學教育理念、並進一步提高其科學素養，同時讓教師快速掌握幼兒科學課程教學本領及玩教具使用方法。
項目文化
我們的使命——
為中國孩子提供健康，益智，完善的學習方案，通過軟性服務促進教師創新意識，增強學生的綜合素養。
我們的核心價值觀——
誠信篤行合作精進
我們對待合作夥伴和客戶的“八字方針”——
打動人心超越期待
我們的成長發展四原則——
文化主導業務緊跟人才為重系統支持
研發實力
蒙諾幼兒科學探究樂園項目由華夏蒙諾（北京）科技有限公司聯合國內一線高校及科研院所研發，項目團隊擁有一支跨學科背景的高學歷、高素質人才隊伍，專注於幼兒科學教育，致力於成為業內領先的3-6歲學前兒童教育研究諮詢團隊，業內有一定影響力的學前教育資源整合平台。
華夏蒙諾（北京）科技有限公司是一家為幼稚園及社會嬰幼教育機構提供教育整體解決方案的高新技術企業。
總公司地址：
辦公中心：北京市朝陽區潤澤悅溪913號樓3單元201
研發中心：北京市海淀區建清園2號樓3單元401
配送中心：河南省鄭州市管城區經南二路五十六號
全國部分推廣中心：
黑龍江：牡丹江市東四條路256號
吉林辦事處：長春市經濟開發區北海路北海新居11號
遼寧：鐵嶺市銀州區廣裕街
內蒙古：呼倫貝爾市海拉爾
甘肅辦事處：蘭州市七里河西津東路262號
河南：商丘市梁園區歸德路178號
廣西：柳州市東環大道山水福地
雲南：大理州下關福文路慧豐新城
四川辦事處：成都市錦江區三聖鄉幸福梅林
海南辦事處：海口市龍昆南路昌茂花園首領公館
廣東：深圳市羅湖區寶崗路田心村虹景閣
