圖書信息
出版社: 學林出版社; 第1版 (2009年3月1日)
平裝: 271頁
正文語種: 簡體中文
開本: 16
ISBN: 7807307900
條形碼: 9787807307907
尺寸: 22.4 x 15 x 2.3 cm
重量: 440 g
內容簡介
《英美漢語教學難點研究》內容簡介：本課題主要從四方面內容作為研究對象，四個部分各自獨立成章：英語背景下的漢語辭彙難點及其教學對策研究；英語背景下的漢語語法難點及其教學對策研究；英語背景下的漢語交際功能難點及其教學對策研究；英語背景下的漢字難點及其教學對策研究等一系列內容。
目錄
致讀者
第一部分 辭彙難點及其教學策略
一、引言
二、詞素教學法
2.1 求“同”法
2.2 辨“異”法
2.3 小結
三、構詞法教學法
3.1 引言
3.2 理論準備
3.3 單純詞教學案例
3.4 合成詞
四、隱喻聯想教學法
4.1 隱喻理論
4.2 教學案例一：上
4.3 教學案例二：下
五、同義詞(近義詞)教學法
5.1 近義詞的辨析程式
5.2 近義詞教學個案
六、反義詞教學法.
6.1 引言
6.2 教學個案一：“矮”類詞
6.3 教學個案二：“愛”類詞
6.4 教學個案三：“勝利”類詞
七、辭彙教學中的其他因素
7.1 慣用語教學法
7.2 辭彙教學中的文化因素
八、結語
第二部分 語法難點及其教學策略
一、辭彙難點
1.1 量詞——漢語裡的數量名結構
1.2 語氣助詞——以“啊、吧”為例
1.3 離合詞——“洗澡、洗了一個澡、你澡洗了嗎?”
1.4 “都”和“也”——“我們都去公園”和“我們也去公園”
1.5 “才”和“就”——“他四歲就上學”和“他十歲才上學”
二、表達常用功能
2.1 表達疑問——怎么用漢語發問呢?
2.2 表達說話人的態度——以“能、會、可以”等為例
2.3 進行比較——“比”字句：“籃球比桌球大
2.4 “把”字句——處置和移動：“他把我的杯子打破了
2.5 “被”字句——“他打破了我的杯子”和“我的杯子被他打破了”
2.6 起來、出來——“天氣冷起來了”和“汗都急出來了”
三、特殊句子結構
3.1 名詞作謂語——“今天是星期四”和“今天星期四”
3.2 句子形式作謂語——“他的身體健康”與“他身體健康”
3.3 定語綜觀——以“我的一件紅衣服”為例
3.4 “的”字短語——“開車的司機”和“開車的”
3.5 “在”——談事情發生的時間和地點
3.6 初識補語——表達程度或評價：“你的漢語說得很好”
3.7 補語入門——事件和事件的結果：“聽懂”與“吃飽
3.8 補語提升——簡單趨向補語及其位置：“拿一本書來”
3.9 補語系統的初步建立——複合趨向補語及其意義引申：“天氣冷起來了”
3.10 兼語句——“老師請你們明天到他辦公室去
第三部分 交際功能難點及其教學策略
一、引言
1.1 研究目的及意義
1.2 功能項目依據
1.3 功能項目的具體研究
1.4 教學策略建議
二、社交表達
2.1 打招呼/寒喧/問候
2.2 介紹
2.3 告別
2.4 感謝
2.5 祝頌
2.6 饋贈
2.7 稱讚
三、其他表達
3.1 拒絕
3.2 批評
3.3 道歉
3.4 請求
第四部分 漢字難點及其教學研究
一、引言
二、對外漢字教學名稱的確定
三、對外漢字教學研究的思考
四、引導非漢字文化圈留學生認知漢字
4.1 從漢字的造字法來認知漢字
4.2 從漢字的性質來認知漢字
4.3 從漢字結構功能的完整性認知漢字
五、針對非漢字文化圈留學生的對外漢字教學策略
5.1 基於漢字結構功能完整性的層次教學策略
六、結語
