原因
由聽覺性語言中樞或韋尼克區受損引起的。
檢查
特點為患者聽覺正常，但不能聽懂他人評議的意義，雖有說話能力，但辭彙、語法錯誤紊亂，常答非所問，講話內容無法使人真正了解，但常能正確模仿他人語言。
口語領悟困難，是最突出的症狀，嚴重時甚至不能理解要求其伸舌、張嘴、閉眼等簡單語句，患者模仿能力亦減退。患者自己的言語功能也有重大障礙，用詞錯誤百出，紊亂無序，且語不成句，語法關係混亂，並對自己的言語錯誤無所覺察，自發性語言常增多。輕症患者能理解日常生活常用詞語短句，但不能理解較複雜的句子。
患者可保存模仿言語、誦讀、寫字和口述默寫能力。
鑑別診斷
失語情況下的認知功能檢查一直是個難題。
目前認為，如有失語可用非詞語性認知功能檢查量表來判斷。
此外，一些影像學檢查如MR、fMRI、PET等通過病灶或代謝的情況來看病變情況，而來協助鑑別診斷，也應該是有價值的。
同理，P300也可有來輔助認知功能檢查。
另外，我覺得還有應該注意的是，檢查的方式，患者的情緒、文化、利手等也是要注意的。
特點為患者聽覺正常，但不能聽懂他人評議的意義，雖有說話能力，但辭彙、語法錯誤紊亂，常答非所問，講話內容無法使人真正了解，但常能正確模仿他人語言。
口語領悟困難，是最突出的症狀，嚴重時甚至不能理解要求其伸舌、張嘴、閉眼等簡單語句，患者模仿能力亦減退。患者自己的言語功能也有重大障礙，用詞錯誤百出，紊亂無序，且語不成句，語法關係混亂，並對自己的言語錯誤無所覺察，自發性語言常增多。輕症患者能理解日常生活常用詞語短句，但不能理解較複雜的句子。
患者可保存模仿言語、誦讀、寫字和口述默寫能力。
緩解方法
對此類患者的康復訓練要將語言與視覺結合起來，如讓患者做一件事，嘴上要向患者說著，手裡同時要做著，如此反覆多次，患者就能明白語言的意義，並學會正確地表達語言。訓練時用語文與手勢結合刺激法。
